浅谈学课堂背景下的语文主题阅读研究

吕娇

摘 要：引导学生在探究文章主题的过程中，掌握阅读技巧，提高阅读水平和理解能力，是一种值得大力推广的阅读教学模式。

关键词：学课堂；主题阅读；技巧；规律

“让每一位学生受到关注，让每一位学生都有活动，让每一位学生都有机会，让每一位学生获得发展。”“学课堂”以学习者学习为中心，充分相信学生的学习潜力。当学生在教师指导下学会自主合作探究学习以后，学生的学习是不可替代的，每个学生都在解决自己需要解决的问题，没有陪读、陪听的学生，教师和学生以平等的身份共同开展学习活动，实现学习目标。而语文主题阅读教学就是将课内阅读与课外阅读有机地整合在一起，将阅读方法由课内习得迁移到课外应用的一种阅读教学模式。

一、提炼主题，把握中心思想是关键

在阅读过程中，学生遇到的最大阻碍莫过于“阅读时不知所云，压根不知道文章在讲什么”。其原因是小学阶段的学生对文章的措辞理解还是存在一定难度的，但重要的原因还是学生没有抓住文章的主题，即中心思想。试想，如若你是一个正在分析案情的警察，最重要的就是发现嫌疑犯的作案动机，有了作案动机便能圈定嫌疑人范围，再根据相关证据锁定犯人；如果无法确定作案动机，案件证据搜寻就会漫无目的。学生若未能抓住文章核心，阅读便会陷入盲目，这对于文章的分析与理解大大不利。因此，文章的中心指引着作者的行文布局以及细节描写，读者只有掌握了这个主题，才能进一步解决其他阅读相关问题，否则，阅读理解难度将增大。所以在探索主题式阅读教学模式中，我倡导学生自主总结分析语文教材中的经典文章。经典文章都是阅读分析的典型素材，对于阅读理解具有指导意义。启发推动学生自主剖析课文主旨后，教师予以修正，有利于学生更深刻地理解课文主题。紧抓课文中心后，学生解决后续阅读问题，如文章结构、细节理解等，会更加得心应手。如教学过程中，教师可以根据课文内容归纳总结出不同的主题。如课文《地震中的父与子》可以归纳于“亲情父爱”的主题；课文《长城和运河》可以提炼出“爱国”这一中心思想。重点研究这些课文的中心内容，提炼相应主题，有益于之后学生快速提炼相似主题文章的主旨，是提高学生阅读水平的有效途径，也是对文章主题的深刻认识，还是学生拨开文章神秘面纱重要的环节。在这一环节中，辅助学生掌握主题提炼的方法是关键。

二、精选材料，教学阅读技巧是重点

对于正处于小学阶段的学生来说，最重要的是培养他们的阅读习惯，而主题式阅读教学法则能十分有效地培养学生一种非常好的阅读习惯——利用文章主旨为中心来把握全文。所以在小学高年级阶段，教师可以经典文章为素材，精选阅读材料，教授总结归纳文章主旨的方法，引导学生进行阅读。至于如何精选阅读材料，则应分类择优择典，总结归纳不同主题的典型特点。通过一定数量精选素材的阅读训练积累后，学生就能更加容易分类掌握各种阅读技巧，为处理后续阅读问题的解决奠定基础。其实语文阅读教学是有法可依的，教师要引导学生进行归纳总结，通过一篇文章的阅读训练，教授一类回答阅读问题的技巧，使学生以文章中心思想为阅读导向，更有效地应答阅读理解的题目，使其“知其然，并知其所以然”。但只局限于一道题、一篇文章的讲解，不懂延伸，依然不是一种好的教学模式。因此，要以经典文章为教学落脚点，从主题出发，然后延伸至这类主题的相关文章。这样学生在以后的阅读学习过程中，便可以利用这类文章的阅读技巧进行文章的分析，起到举一反三的作用。此外，教师可以总结出小学语文教材中最典型的几类主题，并围绕这个主题挑选课外优秀范文作为主题式教学的扩展教材，丰富学生的阅读素材，增强学生对各类主题阅读技巧的掌握。这种围绕一个主题，多个阅读素材的阅读训练方式，有助于增强学生的阅读综合能力，全面促进学生理解能力的提高。通过这种阅读教学方式，学生既能够更好地掌握阅读规律，丰富知识和阅读素材，又能形成文字阅读的素养，真是一举多得。但需要指出的一点是，课外阅读素材的呈现方式不应受到拘泥，应丰富多彩，充分利用多媒体教学的优势，将时下小学生喜爱的漫画影视等元素纳入素材的搜集范围，这不仅能激发学生的阅读积极性，活跃课堂气氛，还能创建主题式阅读教学情境。如《桂花雨》一文，教师可以围绕这篇文章，引导学生总结这一课文的主题，学习这类主题的阅读技巧，再从课外选取与这一主题相关的各类素材供学生学习，加强他们对这一主题的理解和掌握，然后再布置一些总结性的阅读作业，学生对于这种主题式的阅读方式理解也会随之加深。相信经过这样的主题式阅读训练后，如果再遇到类似文章，学生做起来便会得心应手。

迪斯尼乐园最大的成功之处在于以迪斯尼经典卡通形象为主题的主题公园，主题乐园深受孩子们的欢迎。因此，小学语文的阅读教学也可采用这种模式——主题式阅读。这不仅能提高学生的阅读积极性，更重要的是教授了学生一种行之有效的阅读方法。

参考文献：

李萍.语文主题阅读探究性教学的模式建构[D].西南大学，2011.

编辑 段丽君