如何为幼儿园小班孩子科学选择“玩伴”

黄丽金

摘 要：根据《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。而区域中的材料是促进幼儿身心全面发展的重要载体，也是开展区活动成功与否的关键。同时，皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”平时在幼儿教育教学工作中，也一直认真思考和探索该如何科学为小班孩子选择“玩伴”——区域活动材料，如何做到与幼儿有效地互动，以便让不同层次幼儿得到有效发展，提高幼儿参与活动的积极性和区域活动开展的有效性。谈谈几年来的做法，与各位探讨。

关键词：材料；新颖性；区域活动

一、既注重材料的新颖性，又确保安全、有序

新颖、美观的材料能直接吸引幼儿参与活动的兴趣，但投放材料如果一成不变不求更新，就会失去其原有的魅力，教师要根据幼儿新的兴趣和需要，不断调整、不断挖掘出更新颖、更美观的材料来吸引幼儿，同时我们要把促进幼儿的身心健康发展放在工作的首位。而小班幼儿基本没有自我保护的意识，作为农村幼儿园开展区域活动的材料大多是收集生活中的废弃物，取之不尽，用之不竭。虽然这些材料给孩子们带来了无穷的乐趣，但使用不当，可能存在安全隐患。作为幼儿教师一定要把这些材料的安全和卫生放在首位，要选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作材料，重视材料的定期消毒、检查。又基于小班幼儿正处于秩序的敏感期阶段。要从小培养幼儿良好有序的生活、学习习惯，教师在材料投放时要考虑到材料摆放的有序规范，每次活动完也要提醒幼儿先把东西整理好再放回原位，形成一种习惯，一种常规。

二、既注重材料的多样性，又体现材料的层次性、系统性

多样性的材料让幼儿自由选择参与操作，让幼儿各方面的能力在已有的经验基础上得到提升，并能引发幼儿更广泛的兴趣，让他们在自由的操作、探索中与各种材料的互动获得新的经验。而单一的材料，幼儿在操作完，很快就会乏味，不愿进一步去探索。这就强调我们注重投放材料的数量上要充足、形式上要多样。如“我的蔬菜宝宝”主题活动中，我投放了各种蔬菜宝宝（认识蔬菜）、给蔬菜宝宝穿新衣服（涂色、撕贴）、给蔬菜宝宝化妆（粘贴装饰）、给蔬菜宝宝找家（益智）、给蔬菜宝宝找好朋友（配对、排序）、蔬菜拼图等多种形式的材料，让幼儿自主选择，使他们始终对活动保持浓厚的兴趣。可见，将形象、直观、有趣、多样的材料推到突显地位，赋予材料生命力，这样的材料便深深吸引幼儿更好地进入游戏，进行探索。但同一个班级、同一个年龄段的幼儿，由于家庭环境的不同，各方面的能力水平也不同。因此，在投放材料时既要关注全体幼儿参与活动的基本能力又要照顾幼儿的个别差异，这就要求我们投放的材料要充分体现它的层次性、系统性。只有这样才能为每个幼儿创造活动的机会和成功的条件。比如，小班操作区的小鱼池在材料投放中，我结合本班幼儿的能力发展水平，再根据活动目标来考虑材料的投放：先把材料分成三次投放。第一次，我们只投放了各种各样的带磁性的小鱼和带磁性的钓鱼竿，目的是幼儿喜欢动手操作，感受钓鱼的乐趣。通过对幼儿活动的观察了解，活动目标已基本达到，此时，我考虑到幼儿不同能力的提升，第二次投放一些贴有不同颜色、大小不一的小鱼的篮子，幼儿按小鱼的颜色、大小来进行钓鱼，一个阶段过后，又考虑到能力较强的幼儿可能吃不饱，在第三次对材料进行补充时让幼儿既要按点数，又要按小鱼的颜色、大小来进行垂钓，材料投放上层层递进，做到关注每一位幼儿，使各个水平的幼儿都能循序渐进地得到发展。

三、既注重材料投放的独立性，又要体现区域与区域之间的联系性

每个区域材料的投放都是根据各个区域活动目标需要决定的，是独立存在的，不受任何制约。但每个区域材料的投放又是相对独立的，是可以联系的，如我在美工区投放了一些画好鱼轮廓的无纺布，让美工区的幼儿把小鱼的轮廓剪下来，有的在给小鱼添画，有的填充鱼的肚子等。小鱼的作品完成后，再把它投放到操作区的小鱼池里。此时，美工区的幼儿也真正体会到成功的乐趣，吸引了更多幼儿的加入，而小鱼池里小鱼再让操作区的幼儿进行垂钓，垂钓到的小鱼又可以拿到我们设置的娃娃超市里去卖，而娃娃家里的爸爸妈妈或爷爷奶奶推着购物车到娃娃超市去买鱼，买完鱼又回到娃娃家厨房去煮鱼，再全家人品尝，也可以和客人一起分享。还有娃娃家的角色也可以到我们开设的娃娃家医院去看病等等，这样投放材料使区域与区域之间生成有机的联系，相互成为一个整体，而且是开放性的整体，各区的幼儿都可以到各区去活动，生成不同的角色，尝试不同的玩法，幼儿的活动兴趣点不断得到更新，学习热情不断高涨。

通过教育实践证明，区域活动中的操作、探索正是幼儿发现问题和解决问题的过程，是幼儿学习知识、提高能力、培养良好个性的有效途径。因此，材料投放适当与否，需引起教师足够的重视，只有科学投放材料，才能促使幼儿主动、积极地去操作、探索发现问题、解决问题，促进幼儿的全面健康发展。

编辑 孙玲娟