小学英语教学中的情感教育之拙见

丛金玲

摘 要：在课堂教学中，影响学生学习效果的因素有很多，其中教学中的情感教育对学生课堂学习效果的影响很大。情感是调节老师与学生关系的润滑剂，更是建立良好学习关系的基石。良好的师生关系，能够沟通师生之间的情感，拉近师生之间的距离，破解师生之间的隔膜，促进学生的学习上进心，提高学生的学习成绩。在小学英语教学中，同样应该去注重教学中的情感教育，促进小学生英语成绩的提高。

关键词：小学英语教学；情感教育；师生关系

一、努力为小学生创设愉悦的英语课堂气氛

作为一名小学英语教师，任务之一就是要努力为小学生创设愉悦的英语课堂气氛，为小学生创设有利于英语学习的情感状态，认真关注小学生的情绪变化，随时注意缓解学生英语课堂学习的紧张情绪。我们知道，少年儿童心理特点处于多变的状态，随时都会发生改变，我们教师应该掌握好学生的情绪，引导得好，就可以激发学生英语学习的兴趣，调动其英语学习的积极性，促进他们英语学习的快速进步。为此，在我们的小学英语课堂上，培养小学生对英语学习的那份热情是非常重要的，去除小学生对英语学习紧张状态也是刻不容缓的。可以这样理解，我们小学英语教师的仪表、状态、语言等英语的课堂组织过程必将会对小学生的英语学习状态及英语学习效果有至关重要的影响。我们英语教师在英语课堂上的一举一动，合理的教师体态展现，充满情感的面部表情，有声有色的教学环节都会给小学生留下深刻的印象，就会把小学生的英语学习热情激发出来，将小学生带进积极向上的学习境地之中。

小学英语教学要求英语教师具有演员般的表演才华，能扮演不同的人物角色，给学生呈现不同的表达意图；能够充分利用合理的动作、丰富的表情、优美的姿态、悦耳的音色和音调等手段将一些较为抽象的英语概念、动词时态等具体形象化，以达到利于学生理解和记忆的效果；另外，英语教师还要能够察言观色，适时地捕捉学生的思想变化，适时调节英语的课堂教学方法及教学节奏，从而达到激发学生英语学习的兴趣及热情，减轻学生学习英语时的畏惧感，减轻小学生英语学习的心理压力。小学英语教学的课堂用语应采用英语进行教学活动，因为我们英语教师都晓得，儿童获得第二语言的过程，必须遵循第一语言学得的过程，也就是听为先，说随后。经验告诉我们，儿童学习语言的最佳方式是直接让儿童在实践中去学习。为此，小学英语教师在教学过程中应尽可能地使用英语，营造英语语言的学习氛围，让学生在这种氛围中去主动自愿地接受英语。

二、以激励为动力，增强学生英语学习的自信心及积极性

我们在生活中会发现，孩子学习汉语非常容易，学习效果也那么好，根本就不用过多地去约束、去管理。这就出现疑问了，为什么小孩子学习汉语就那么好呢？其中最为重要的一点就是小孩子在语言学习过程中，每一个环节都在汉语学习的氛围中，都会得到成年人的表扬与鼓励，每一个天真的尝试都会得到认可和激励。所以，我们就可以从幼儿学习汉语的经验中得出：激励和表扬会使小学生充满自信，并抱着极大的激情和兴趣积极投入语言学习中去。因此，在小学的英语课堂教学中，面对小学生，英语教师应注意多用激励性的语言，要善于捕捉小学生的每一个哪怕是微不足道的亮点或进步，并及时进行表扬和激励，让学生看到自己的成绩与进步，从而增强小学生进一步学习英语的自信心及积极性。

三、建立良好的师生关系是英语教学中情感教育的关键所在

作为教师，都很清楚，合理的、适当的教学方法是我们课堂教学成功的最基本的要求。若是仅有好的教学方法还是远远不够的。多年的教学经验告诉我们，如果教师能够做到热爱他所教的学生、关心学生，对学生有良好的期望，那么他所面对学生的一言一语、一举一动都是那样的看着顺眼，看着舒服。就有可能顺其自然地对学生给予认可、表扬和激励。而我们的学生在获得到老师带有情感的激励后，必然会激起对老师的更真挚的信赖和尊敬，从而产生教师所期望的那种最佳效果。英语的教学活动是我们教师和学生通过教学内容等媒介产生的一种共同参与的活动状态，老师与学生之间的良好情感关系能协助英语教师积极地、有效地带领学生完成英语的教学任务，同时还能够激起小学生对英语学习任务的那份热情。因为情感是以兴致、期望、激情、厌恶、忧郁、反对等形式构成学生的学习动机，这个学习动机的作用效果非常大，一能把小学生的学习积极性激发出来，让学生有上进的动力，冲破险阻的勇气，克服困难的精神。二能起到相反的效果，让人们意想不到，始料不及。因为它也可以阻止学生的英语学习积极性，使其产生消极状态，促使小学生在他们遇到困难之时，没有能力和勇气去战胜，而停留在原地。所以，融洽的师生关系可以给小学生的学习带来心理上的那份满足与欣慰，以此达到调节和缓解小学生英语学习的紧张与压力，重新唤醒小学生对英语学习的兴致和期望，情感教学在小学英语教学中有着深远的意义。

编辑 谢尾合