借助信息技术，优化小学数学课堂教学

摘 要：在小学数学教学中，恰当应用现代信息技术，不仅可以变枯燥乏味的内容为生动形象的内容，而且容易引起小学生的注意，激发学生学习数学的兴趣，解决数学教学重点和难点，使学生更加积极主动地参与到数学教学过程中，促使学生在数学教学活动中乐学、爱学、会学，而且还可以对教学过程加以优化，使小学数学教学质量得以提高。为了给教学实践提供参考依据，对借助信息技术来优化小学数学课堂教学加以探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；信息技术

数学不像语文、英语那样背背课文、背背词语就可以获得高分，也不像音乐、美术那样招学生喜欢。数学中包含很多的数字、算式，不仅使学生感觉枯燥乏味，而且时常使学生感觉到头痛，再加上教师总是采用口头讲解、习题讲解的方式传授给学生数学知识，只知道让学生完成大量的习题等，这些都致使学生学习数学的兴趣不高，使其无法在教师的指导下提高数学能力。且绝大多数学生只能成为一个合格的习题机器，而无法成为一个积极思考、独立解决问题的合格学习者。在数学教学中，结合教学内容和学生学情，恰当采用现代信息技术，可以突破传统教学的束缚，丰富教学内容，改变教学方法，优化教学过程，可以调动学生积极参与的积极性，可以使学生乐学、爱学、会学，提高数学教学质量。笔者认为，数学教师可以借助信息技术对小学数学课堂教学进行优化，具体如下：

一、借助信息技术，激发学生学习数学知识的兴趣

在小学数学教学中，教师可以采用PPT、FLash等将教学内容生动形象地展示在学生面前，利用声音、图像等刺激学生的感官，消除学生学习数学知识的心理压力，激发学生对数学知识的好奇心，利用动静结合的画面为学生营造轻松的学习氛围，为学生创设问题情境，在短时间内抓住学生的注意力，使学生产生主动想要探究数学知识奥秘的想法，使学生不再“勉为其难”、被迫地接受数学知识，而是积极、主动地愿意学习数学知识，并积极参与数学教学活动，积极动脑，积极去探求解决问题的方法。

二、借助信息技术，突破教学重难点

信息技术可以使教学内容由抽象变为具体，使学生可以对难以理解的数学公式等产生直接的感知，使学生更容易理解教师所传授的数学知识，帮助教师突破难以用口头讲解等方式解决的教学重难点。例如，圆柱表面积和体积的推导公式就是经常让老师头疼的一个教学重难点。如果教师利用CAI课件中的图形剪拼、填色、旋转等，就可以用一种生动形象的方式变平面为立体、变立体为平面，使学生不再局限从一个角度去观察圆柱，而是从多个角度、多个侧面对圆柱加以观察，使学生更加了解圆柱内部结构彼此之间的关系，不仅可以培养学生的空间想象力，而且可以使学生知其然且知其所以然，提高学生的数学能力，提高数学教学效率。

三、借助信息技术，创设问题情境，促使学生积极思考、探究

在数学教学中，教师可以利用信息技术为学生创设问题情境，营造悬念，激发学生的求知欲，促使学生积极思考、勇于探究，在提高学生能力的同时提高教学质量。如，向学生讲授“三角形的内角和”时，采用信息技术先向学生展示由三块玻璃拼成的直角三角形玻璃板，并问学生这个直角三角形玻璃板的内角和是多少，鼓励学生通过算一算、量一量、折一折的方式验算自己的判断，然后采用动画演示的方式向学生展现将这个直角三角形玻璃板的三个内角拼在一起的动画画面，以验证学生的探究结果，使学生在此过程中积极思考、主动探究、不断提高解决问题的能力。

四、借助信息技术，创设生活情境，加深学生对知识的理解和掌握

数学知识和生活实际联系最为紧密，数学学习的目的也是应用于实践，因此，要实现数学生活化。而借助信息技术，可以为学生创设生活情境，使学生可以更容易理解所学的数学知识。如，向学生讲授“几和第几”时，可以借助信息技术为学生创设一个仿真的人们排队买票的情境，变抽象知识为生动的生活场景，问学生一共有多少人排队，穿红色衣服的女孩在哪个位置……这样可以促使学生在结合实际经验的基础上正确回答出问题，且使学生可以在生活化场景中更容易理解“基数和序数”，同时促使学生学会运用所学的数学知识去解决实际问题，这样可以实现数学教学的目标。

时代在进步，社会在发展，教师的教育理念和教育方式也应当随之改变。在结合教学内容和学生学情的基础上，教师可以借助信息技术采用全新、学生喜闻乐见的形式呈现教学内容，使学生更加主动地参与数学教学活动当中，促使学生积极思考、自主解决问题，使学生真正在数学教学中有所得、有所获，使数学教学效率真正得到提高。

参考文献：

田勤.用信息技术优化小学数学课堂教学[J].中国现代教育装备，2013（12）：66-68.

作者简介：衣丽娟，女，出生于1982年7月，职称：小学高级教师；就职学校：内蒙古赤峰市现代教育技术研究中心；研究方向：小学数学。

编辑 王团兰