落实“学讲计划”，让学生在课堂中尽情地说

魏季花

摘 要：说的能力是主要的语文能力，说的能力越来越在语文听、说、读、写能力中显现出来，也是小学生语文综合素质的重要特征与关键要素。说的特色显露出来了，就能促进学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生语文学习个性得到充分的张扬。因此，抓住课堂教学培养学生想说、会说，培养学生良好的语言习惯，显得尤为重要。

关键词：学生；疑点；研讨；问题；创造

说的能力是学生语言表达能力的重要体现。随着人的生活更加社会化、人的交往更加开放化、社会对人的要求更加全面化，说的能力的培养，对于教学来说要求越来越高。《义务教育语文课程标准》明确指出：“教师要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听、说能力。”而课堂贯穿教学全过程，放手让学生去说去练是十分关键的。

一、让学生说疑点

“学讲计划”教学环节之一 ——“学则须疑”。学一个知识点，阅读一篇课文，学生总要经历一个由无疑到有疑再到无疑的认知过程。“疑”，既是学生说的思维能力，又是学生有东西可说的物质源泉，也是学生怎样说的重要指向。可以说，“疑”不仅能促进语文教学的优化，而且能有效促进学生语文综合素质的提高，尤其能够提高学生语言表达能力和创造性思维能力。课堂教学要把学生读疑、质疑、问疑、辩疑贯穿教学全过程，以疑促说。

二、让学生研讨

现代课堂教学论强调把课堂的活动权还给学生，强调全面解放学生的口、耳、眼、脑、手。其实，学生最喜欢、最乐意参与的就是有自己活动空间的课堂，研讨是最好的形式之一。教师只有让学生参与学习过程，学生的说才能得到充分的训练。同位交流，小组讨论，认真研讨，师生答辩，交叉评价；说体会，谈感受，说问题，评见解，争看法，给学生提供说的时间和空间，让学生时时有说的机会。学生与学生、教师与学生互研互评的开放性讨论中，这样能增强学生说的胆量，培养学生说的能力。教师要求说得准确、说得流利、说得生动，而且能提高学生说的思维品质，使思维变得灵活、敏捷流畅与独特。这样说，能使学生享受无尽的快乐，感到自己存在的幸福。也只有这样说，才能使学生在语文学习过程中更加主动自觉地感悟语言、吸纳语言与应用语言，把学生说的能力培养落到实处。

三、让学生创造性地练说

语文课堂是一个充满灵性的课堂，是张扬学生个性的课堂。语文教学中，教师要善于运用生动形象的语言，贴近学生需要的教学方式，让教学活动富有生命的活力，彰显语文课堂迷人的光彩，从而大幅提高语文教学质量。我在教学中，让学生以教材为依据，抓住词和句，抓住段和篇，并充分利用语文留白、课文特点等，创造性地练说。一是充分结合教材中的重点词语（包括关联词语）指导学生说。这类词语教材中安排说话造句较多。在教学中，教师灵活地引导学生结合自己的经验、结合情景，说一段话，可长可短，能有效促进学生的词汇积累，有利于提高学生的口语表达能力，而且对学生准确理解词语、更好地把握课文内容也有事半功倍的效果。二是积极抓住课文中有所启发处，如：课文《跳水》中有一情节写父亲用枪指着儿子命令他跳水。教师可抓住其情境处启发学生练说：当他看到儿子处在万分危急关头时，父亲当时会想些什么？学生一定会说出许多精彩的话。通过学生的表述，不仅能更好地把握父亲沉着、机智、勇敢的性格特点，而且能培养学生丰富的想象力。又如，在教学《狼和小羊》一课结尾处，我激发学生续说：狼向羊扑去，后来情况会怎样呢？三是有效利用课文内容变式或换位说。再如，教学《瀑布》一课时，学生可以任选一节，要求学生把自己融入课文情境，跟作者同时观察，变诗体为散文，结合自己的所见所感。有不少课文人物对话多，可让学生进行角色朗读，逐步由角色语转化为自己的口头语言表达出来。四是利用课文复述训练学生说。这里的复述，当然不是照本宣科，而是变书面语为口头语，或概括说、或具体说，说中还要讲究详略得当，思路清晰，同时，鼓励学生恰当地加入想象，让学生创造性地说。五是抓住课文的特点以讲练说，引导学生从读到讲，能充分激发学生表述兴趣，培养学生口语表达能力。引导学生在阅读中练说，空间非常广阔，有效抓住这个空间，学生说讲能力必然会不断地提高。说的能力是学生语文素养的重要能力之一，学生说话的能力提高了，就能促进学生写的发展，带动读的深化，促进听的落实，并使学生语文学习个性得到充分的张扬。因此，抓住课堂教学培养学生想说、会说，培养学生良好的语言表达能力，就显得尤为重要了。

四、营造一种让学生充满自信和成功的氛围

“学讲计划”的基本教学环节之一 ——“检测反馈”是评价—反馈—矫正的一个教学环节。设计这一教学环节的主要目的是：通过对学生的提问、观察、测试等教学方法，对学生的学习进展和学习成就等学习情况进行测试、评估。尽量让学生充分挖掘教材和现实生活中说的资源，激励学生积累生活的点滴，学生的语文水平定会大大提高。

参考文献：

刘晓明.让学生个性在小学语文课堂上尽情飞扬[J].学生之友：小学版，2014.

编辑 张珍珍