小学低年级健康教育参与式教学的实践研究

陈奕汀

摘 要：随着新课程教学改革的不断深入，健康教育逐渐得到了教育界广泛的关注，尤其是以小学教育为首的基础教学，更应该重视心理健康教育对于学生的重要意义。在实际教学活动开展过程中，小学心理健康教育却存在诸多问题。以此为出发点，就小学低年级为主要阐述对象，具体阐述了小学低年级健康教育参与式教学的实践研究。

关键词：小学低年级；心理健康教育；参与式教学

心理健康教育又被称为心育健康教育，是针对不同年龄阶层的中小学生具体心理问题，开展各类积极的心理引导治疗方式，以帮助学生能够提高自身心理承受能力和适应能力，保护其心理健康的教育。

一、参与式教学在心理健康教育课程中的意义

参与式教学简单来说则是通过合作或者协作的教学方式，以学生为教学主体开展的教学活动，通过教学主体与引导者的互动教学，进行信息和交流的相互反馈，既能够帮助教师及时地掌握学生的个人具体情况，又能够增进师生之间的情感，相对于传统的应试教育教学而言，参与式教学更为适应当下的素质教育教学理念。

1.体现以人为本

参与式教学的互动方式体现了素质教育所强调的“以人为本”的教学理念，在实际教学活动开展过程中，充分尊重了学生作为主体的教学地位，提高学生自身的参与度，对于心理健康教育课程而言，这一点尤为重要。只有让学生自发地走入课堂，积极接受心理健康教育课程，消除对于心理健康教育课程的各种误区理解，才能够更好地接受指导，实现教学目标。

2.平等师生关系

平等的师生关系是基于素质教育理念下所产生的新型师生关系。主张将学生作为教学主体，教师则以引导者的身份进行教学，并通过游戏、对话、讨论等多种方式与学生就某一或某些问题进行讨论交流，体现教师与学生的平等关系，这是对于师生人格平等的体现。在小学心理健康教育课程中，平等的师生关系往往是课堂开展的重要决定因素，小学生的内心敏感细腻，更容易接受向身边亲近的人倾吐，建立平等的师生关系，能够有效解决传统教学方式为师生带来的隔阂。

3.良好的心理素质

心理健康教育课程的教学目标之一，就是为培养学生良好的心理素质，增强学生的自信心，能够用积极、乐观、健康的心态迎接人生中的各种挑战与困难，当下社会对人才的定义中，这一点是极为重要的。在心理健康教育课程中运用参与式教学，在保证师生沟通桥梁嫁接的同时，能够更好地帮助学生树立健康的心理态度，提高学生的心理素质，让学生在自我认知、心理调控、自我接纳方面都有弥足的进步。

二、如何在心理健康教育课程中开展参与式教学

1.营造良好的氛围

营造良好的教学氛围是教学活动开展的首要条件，对于参与式心理教学来说也是如此。在为学生提供了相对平等的教学氛围后，学生可以无压力地与参与到互动中去，感受到教师的亲切、学生的热情，学生能够自主地接纳这些，对自己的心理在不自觉的情况下发生调剂和控制，从而达到心理健康教育课程的目的。例如带领学生做室外游戏，让学生手拉手围成一个圈唱歌等，每一个学生都能够参与到游戏中来，课堂模式开放了，学生的内心自然就开放了。

2.创建实践竞争环节

心理上出现抑郁、愤怒、伤心、难过等问题，都需要有一定的宣泄方式才能够帮助学生改善这种心理现象。而实践竞争则是通过良好的教学互动达到宣泄的目的，如在进行某一内容的讲解时，可进行知识速答、纸条传递等一些互动游戏，将学生分为小组，评比最快最好的完成小组给予奖励，形成竞争意识，激发学生心理的热情，让不良情绪有一个可以宣泄的出口，从而达到让学生了解自我、认知情感的目的。

3.进行趣味心理测验

心理健康教育的根本目的是让学生能够对于不良情绪自我控制调节，自我疏导，从而形成乐观积极的处世态度。而在实际教学现状中我们不难发现，小学生的自控能力是相对比较弱的，因此小学心理健康教学课程的开展主要目的是让学生学习一些心理知识和方法，为日后打好基础。因此可以对学生进行趣味心理测验，让每一个学生在参与中都能够对于自我有一个基本了解，归纳自己的行为，从而产生调节和评价，达到教学效果。

4.积极组织课堂讨论

课堂讨论是课堂教学参与式教学中的一种重要参与方式，通过某一问题的提出让学生进行自由讨论，或者组织学生就每一观点畅所欲言，教师走到学生身边去，倾听学生的想法，通过倾听提出自己的意见，将心理引导以讨论的方式巧妙地传达给学生，从而让学生形成合理、健康、科学、积极的心理。而课堂讨论式教学又不同于闲聊，在一定程度通过对学生的引导，让学生在讨论中对自身存在的问题进行正面面对，再根据学生产生的心理变化进行相应的引导，对于尚且不具备辨析是非观念、心智发育不成熟的小学低年级学生而言，这种参与式教学的运用是极为重要，同时也极为有效的。

综上所述，小学低年级心理健康教育中参与式教学方式是一种极为重要的教学方式，在实践教学活动的运用过程中，必须在掌握小学低年级学生的心理变化的基础上，开展与之相适应的教学，本文中阐述的参与式教学在很大程度上能够帮助学生更好地进行自我调节和控制，对学生的健康成长具有重要意义。而对于小学低年级心智发育尚不完全的学生而言，心理健康教育课程更需要这种参与式教学的互动，教师在潜移默化中完成对学生个人的心理疏导，并完成了教学的目标，让学生在日后的成长过程中，能够逐渐掌握这种方式方法并进行自我调节，最终成长为具有良好心理素质的“四有”人才，更好地面对当下复杂、多变、快速的社会发展现状，运用积极、乐观的心态去迎接人生的挑战。

参考文献：

[1]蒋瑛瑾，张丽琼.积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析[J].衡阳师范学院学报，2011（4）.

[2]程晓皎，王琳.网络与新媒体专业基础理论课程参与式教学的实践与思考[J].教书育人：高教论坛，2015（36）.

编辑 鲁翠红