有校本特色的学科教师信息化培训之路

应华健

摘 要：温州市第十二中学对一线教师进行了三次英特尔·未来教育培训，培训结合本校实际走本土化线路，收到了良好效果。

关键词：英特尔·未来教育；教育理念；信息技术

涉及20多个国家和地区的大型国际合作性教师培训项目——英特尔·未来教育，于2012年开始在温州市第十二中学开展。我校从2012年开始到2015年共举办了3次英特尔·未来教育培训工作，2016年暑假将准备举办第四次英特尔·未来教育培训工作。3次培训是一个循序渐进的过程。我们对未来教育的认识也是慢慢从陌生到熟悉。英特尔·未来教育先进的教育理念、成功的教育模式、崭新的培训形式、规范的实施程序为教师培训提供了个很好的形式。3次培训让我们的学科教师从更深层次意义上接受了一场“风暴式的洗礼”，从而为我们推进基础教育课程改革、获取信息技术知识、打破固有的教学模式与思维模式奠定了坚实有力的基础。3次培训我的角色也在不断变化，从最初的学员，到后来的培训辅导师，再到第3次培训主讲师，每次培训后都有不同的收获和提高，下面是对3次英特尔·未来教育培训一个粗浅的总结和个人体会。

一、培训活动分层分批次进行

为了搞好培训，我们采用了分层分批进行的方法：

第一批 学校行政领导+信息技术骨干教师：第一批是先行军。

第二批 信息技术能力较强的学科年轻教师和学科带头人：第二批是主力军。

第三批 最近分配的青年教师+信息技术能力较强的学科教师：第三批是新生军。

二、主讲培训为主，优秀学员为辅

在英特尔·未来教育培训中，学员是积极主动的学习者，并不意味着忽视主讲师的作用。相反，主讲师能否运用促进性的教学技能，对于培训的效果来说具有决定性的意义。主讲师的促进作用主要表现在：为学员提供使用计算机和网络的技术支持；组织研讨、交流，并在讨论中协调、整合；鼓励学员对学习过程的控制调节；建立良好的小组成员关系；监控小组活动，以确保所有的学员都参与到活动中来；鼓励学员外化其思维过程，并鼓励相互评论。在培训活动的开始，培训主讲师发挥支持作用更多一些，而随着活动的进行，他会慢慢地隐退，更多地让位于学员独立探索。

三、培训体现信息技术与学科课程整合的思想

在以往的教师培训中，单纯的教育理论、教育技术培训往往是分学科的，而且难以直接与其他学科教学相融合，英特尔·未来教育项目是一种基于现代教育技术的，以学生为中心的，培训教师实施研究性课程和问题导向式学习，旨在提高教师的信息素养，革新教学观念和提高信息化教学设计的实践能力，充实教学过程和教学策略设计的创新培训模式。它所倡导的这种信息化教学设计，以学生为本位，以活动为中心，注重实践能力培养，关注学生高级思维能力培养，把信息技术整合到学科中的现代教育方式。

四、英特尔·未来教育的合作新理念

虽然是来自同一个学校，但不同的学科教师学员之间毕竟有所差异，尽快使大家熟悉起来，能够互相帮助，进行合作式学习，并且在学习的过程中取长补短、集思广益、共同进步，这是培训初期要完成的重要任务。因为注重交流、合作和资源共享是英特尔·未来教育教育培训的又一重要特征。我们的结对方法一般采取自由组合（推荐同一学科），一般两人一组两两组合，学员就学习方法、内容、资源等进行交流、切磋、帮助。教法研讨是让学员讨论在实际的教学实践中将要或可能遇到的问题、困难等。每个学员都按严格的要求创设规范的文件夹，且设置共享，并在每一模块完成后按要求上传到教师机的指定位置。每个学员都可以根据需要参考其他学员的学习成果，使用其他学员的支持材料以及搜寻到的资源，实现资源共享。

五、优秀作品集中展示

三期作业完成情况良好，每期都有优秀作品出现，并且一期比一期质量有所提高，校园网为展示优秀作品提供了一个很好的平台。每期的优秀作品都在学校网站上展示，受到了师生们的一致好评。同时每次培训后教师学员应用了英特尔·未来教育的思想和教学方式，取得了较好的效果。同时上出了优质的公开课，写出了优质的案例和論文。几乎每位教师学员在培训后都感叹：短暂的培训，意外的收获！

六、信息技术只是工具，未来教育要本土化

这种培训毕竟是基于西方国家的英语文化背景，我们“拿来”的，还有一个培训本土化的过程。如：教材与教师的差距，时间与质量，问题设计，从教师的教为中心走向学生的学为中心，从课件设计走向信息化教学设计，从知识传授教学走向研究性学习的体验等。我们要根据实际情况，结合学校实际情况，做出相应调整，比如在培训之前根据我校实际，对信息技术掌握不够熟练的教师先期进行知识贮备。再比如，适当调整培训时间，让教师有充足的时间消化培训内容，同时也让教师能有时间把自己的培训作业在实际课堂教学中得到检验，再进行修改加工。

在英特尔·未来教育培训本土化的过程中还有很长的路要走，要不断结合学校实情，结合校本教研英特尔·未来教育给了校本培训的启示，使校本培训的方式方法具有创新性、超前性和示范性。只有走自己学校特色的英特尔·未来教育培训之路，结合自身实际，使之成为本土化的培训才能更加充分地达到其培训效果，希望今后的该项培训能在不断改进中点燃更多教师心中新理念的火花。

参考文献：

祝智庭，黎加厚.走向中国教育改革实践的“英特尔R未来教育”项目[J].电化教育研究，2003（4）.

编辑 薛直艳