浅谈初中历史课堂上三助式教学与导学案的结合

肖勇

新课程改革倡导课堂教学的主要模式是“自主、合作、探究”，以培养适应未来社会生存与发展的合格公民。把“教师为主、先教后学、课后训练、集体教学、个体学习、目标单维、面向过去”的传统课堂教学策略变为“学生为主、先学后教、当堂训练、个性教学、合作学习、目标三维、面向未来”的课堂教学策略。实现这一策略的最佳途径是“三助式”教学与“导学案”的科学结合。

“三助式”教学就是在课堂教学中充分挖掘学生群体资源，将学生自助学习（简称“自助”）、学生互助学习（简称“互助”）和老师帮助学习（简称“师助”）三种学习方式科学结合，运用科学的教学方法，高质量地完成教学任务，以达到教学目标的一种教学思想。导学案则是要求对学生进行学法指导，教师在课前根据学习内容及学生实际情况拟定层次化的学习任务。是以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主发展的路线图。那么“三助式”教学与“导学案”如何结合呢？

其一，这二者是有机统一的，应是珠联璧合。教师在课前编写导学案时应注意自学、互学、助学三方面。导学案的结构一般分为：（1）自学部分（主要指学生的个体自学），这部分其实就是三助式教学中的“自助”。（2）互学部分（同学分组讨论），这部分其实就是三助式教学中的“互助”。（3）展学部分（分个人自学后个人展示、互学后集体展示），其实这部分也包含三助式教学中的“师助”，因为无论是个人展示还是集体展示，除了学生来评价其学习效果外，还应该有老师的点拨、引导。（4）固学部分（学生做练习题，巩固当堂课所学知识）。一堂课下来，其实无论是哪个环节，都应该有老师的参与，即师助。如学生在自学中，教师巡视课堂，答疑解惑，在互助学习中教师更应参与到小组讨论中去。在展示学习效果时，教师要点拨引导。

其二，三助式教学是学法指导，而导学案则是对三助式教学的具体落实，甚至是细化到具体的细节，但又绝对不是僵化的。以九年级上英法美资产阶级革命的复习课为例。

（一）自助（自学）：自学后完成导学案上的题目。

填写英法美资产阶级革命表格，主要填写原因、时间、开始标志、过程中的重大事件、领导人、颁布的文献、革命性质、历史意义。自学完后，个人展示，同学互评，教师点评。这部分较简单，师生不宜花过多时间。

（二）互学，也叫互助。此时教师要巡视学习小组情况，并参与到学生的讨论中。

合作探究一：英法美资产阶级革命的根本原因的相同点和不同点。

合作探究二：拿破仑的活动，评价拿破仑。

合作探究三：材料一：“未经议会同意，国王无权废除或停止法律的执行；不经议会同意，国王不能征税；不经议会同意，国王不能在和平时期维持常备军，议员有政治活动自由……”

材料二：这些联合一致的殖民地从此是自由和独立的国家，并且按其权利也必须是自由和独立的国家，它们取消一切对英国王室效忠的义务，它们和大不列颠国家之间的一切政治关系从此全部断绝，而且必须断绝；作为自由独立的国家，它们完全有权宣战、缔和、结盟、通商和采取独立国家有权采取的一切行动。

材料三：宣言指出，人生来是自由的，在权利上是平等的……法律面前人人平等……私有財产神圣不可侵犯。

（1）材料一出自何国的什么法律文献？制定和颁布该法律文献的主要目的是什么？颁布意义？

（2）材料二是什么文件内容？它的发表有什么历史意义？

（3）材料三这个特别强调“私有财产神圣不可侵犯”的法律文献是什么？从中可以看出它主要是维护哪一阶层的利益？

（4）上述三个文件表达的共同核心内容是什么？以小组为单位互学，简称互助，学习完成后请代表起来展示小组学习效果。教师点评，仍然包含了师助。

（三）“固学”即当堂巩固提高。

根据课标设置题目让学生当堂练习。可以设置单选、问答、材料题，但不宜太多，视情况而定。

其三，三助式教学与导学案的结合运用，课堂完全变了。（1）变成了“学生为主的课堂”，学生在自助、质疑、个体表现、小组合作、体验成功中快乐地完成学习、获得能力。教师点评讲解最多10分钟，但该讲的还是有时间讲。（2）课堂变成了真正的“先学后教的课堂”。学生根据导学案自学、互学，展示学习效果，在展示过程中教师点拨引导。（3）课堂变成了真实的“新课堂”，如果没有三助式教学与导学案的运用，那新课程提出的“自主、合作、探究”的课堂教学模式就是假话，空中楼阁。（4）把课堂变成了当堂训练的课堂，自助、互助、固学既是当堂训练又培养了学生的能力。（5）变成了面向未来的课堂。所谓面向未来，指人才的培养上按照这样的模式教学，真正培养了学生的能力，培养他们面对未来，是“授之以渔”。

总之，导学案与三助式教学的科学结合，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，能调动学生的学习积极性，个别学习态度不端正或有学习困难的学生会在同伴的督促帮助下进入学习状态。互助中，成绩好的学生在帮助别人的同时也能提高自己的表达、理解能力。三助式教学与导学案的结合使用，不仅转变了学生的学习方法，还彻底打破了传统教学模式；不仅能提高学生的自学能力，还能大面积提高教学质量。

参考文献：

廖如静.浅谈农村初中历史课“学案导学”的课堂教学模式[J].教育管理与艺术，2014（6）.

编辑 赵飞飞