主动积极勤反思 返躬内省深挖潜

林红涛 陈黎

摘 要：新课改要求把课堂留给学生展示，把课余时间留给学生反思，然而大多数学生在思考问题时很少意识到自己的思维过程，在学习中对基础知识不求甚解，做题时不善于对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析自己解题方法的优劣，也不善于甚至不愿意找出和纠正自己的错误，从而导致做错的题目一错再错。所以，让学生学会对错题进行反思，找到错误的原因并多次强化，既有效地堵住了知识掌握上的漏洞，也培养了学生的新知识反思能力。

关键词：新课改；课堂；教学反思

作为教师，自己总是习惯于“教”，认真细致备课，课堂上不放心学生，总怕学生什么都不会，一直滔滔不绝地讲，但往往学生的听讲效果并不是很好，或者是学生虽然听懂，但遇到问题，仍不知从何下手。也就是课堂的有效性并不是很好，反思不到位、不深刻！那么，什么样的教学反思才更有效？怎样在课堂有限的40分钟内实现有效的教学？

反思自己的教学，首先，对于学生的把握并不是很好。不是高估学生，就是低估学生。往往课堂不是讲得过多，就是讲得过少，大大降低了课堂的效果。要改变这一现状，就要详细地了解学生的基础掌握程度以及学习习惯，更好地把握学生、把握课堂。其次，结合自己的学科特点，有效改善课堂教学。以数学课为例，数学是一门思维的科学，思维能力是数学学科能力的核心。教学中应该更多地关注学生思维能力的培养。数学对于大多数学生来说是一门相对于语文、英语有些枯燥甚至令人头疼的学科。正因为如此，教数学首先需要认真思考如何合理创设问题情境。只有创设合理的问题情境，才能激发学生的求知欲望，让学生更好地接受新知识。对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界，去了解世界。而对于数学教师来说，他还要从“教”的角度去看数学、去挖掘数学，他不仅要能“做”“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、辩证的等方面去展开。

教师在教学生时不能把他们看成“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”。这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。课堂教学不但要加强双基，而且要提高智力，要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务，不能穿新鞋走老路。

例如，把数学与生活中的游戏结合起来，将问题简单化。激起学生的兴趣和耐心，再逐步将知识传授给学生。其次，关于课堂例题讲解，不在多而在精。匆忙讲五道题不如细致讲一道题。以往总认为把这个问题讲清楚，把考查的知识点讲清楚，学生能够彻彻底底听懂就可以了。事实上，大多数时候学生听懂了但独立做题时面对问题仍然无从下手。也就是我们只是讲给了学生一道题，而不是真正教给了学生一种方法。所以，要让学生多做数学题，积累结题方法，引导学生寻找解决问题的切入口，独立去思考，总结方法。这样对于学生才是最大的收获。

结合我校近年来的改革实际，在反思这一环节采取以下改进的措施：

一、轉变观念，大胆创新

要真正走进新课标，教师应该从应试教学转向对学生综合语言运用能力的培养，特别是交际能力的形成对知识的运用。使新课程、新理念真正走进中学课堂，让学生能形成积极主动的学习态度，在获取基础知识与基本技能的同时学会学习并有健康的人生观。

二、积极探索，不断完善

面对新事物，教师应该积极探索大胆尝试。尝试成功了可以指引自己信心百倍地继续下去，即便失败了也不应气馁，更不能受周围的影响，应该找到原因，吸取教训，不断更新，相信总会有成功之时。

三、谦虚谨慎，求全求进

保持一份平和、健康的心态是教师教学成功的关键。当我们准备采用新的教学方法时，首先应从实际分析凭自身的水平能否应用好，其次还要看学生有没有这个接受能力。当双方条件具备后，才能研究实施的方案周全考虑，大胆地、有目标地尝试。作为一名新时代的优秀教师，必须用高标准严格要求自己，尽力在课堂中创造真实的情景。在充分调动学生积极参与的前提下，把自己融入课堂。在走进学生的心中，转变观念，更新知识，调整结构，树立形象。

错题反思是一个合作互动的交流活动。进行错题反思不仅需要学生个人的积极参与，同时也需要一个合作交流的环境和他人的帮助监督，这样才能长期坚持下去，养成习惯。只有养成错题反思的习惯，才能提高自己的学习效率和学习能力。

随着课改的深入开展，我们的教学理念必须进一步更新，我们将一如既往，在探索中反思，在反思中创新，在创新中升华，运用智慧去落实。在今后的教学中，我们教研组将更加紧密团结起来，埋下头去，深刻反思，齐心协力，研究学生，探究教材，钻研教法，优化管理，夯实基础，深入挖潜，注重培优，构筑反思型高效课堂，为学生长远发展竭尽所能，为培养更多创新型人才而贡献力量！

参考文献：

殷素敏.教学反思是教师自我成长的重要途径[J].职业教育研究，2005（9）.

编辑 薄跃华