另辟蹊径探有效

王英霞

有效教学嘹亮的号角早已吹响，我们通过许多活动，如集体听评课、教研员督导、外地参观学习等形式，热烈研讨了有效教学的方方面面：设计有效备课、有效课堂，布置有效作业，甚至细分到课堂上的有效导入、有效提问等等。今天，我想从另一角度——自身修养，谈一下教师本身可有效提高的因素。因为这些不起眼的因素是我们去落实有效教学的“第一名片”，所以至关重要。

下面结合工作中的具体事例，分五个方面跟大家共同探讨：

一、教师的着装

当和同事去逛街时常常发出遗憾：“唉，为什么当老师呢？这件衣服又不能穿。”轻声一叹反映了教师这一角色穿着不能过于随便。举两个反例加以说明。偶然上学校贴吧，看到这么一条发言：“我们班主任本来身材、脸型都很不错，但是她上周里面穿粉色打底衫，外面竟穿了件紫色外套，急得我直想吐血。”小玩笑却说明学生很关注我们的外表。另一同事喜欢化妆，酷爱指甲油。有一次我去听她的课，旁边一女生得意地问我：“老师，你知道从开学到现在，我们老师指甲共涂了几个颜色吗？”我摇头。学生说：“今天是第18种。”天啊！学生数学上计算能力一般，对这个倒是够上心的。

没想到平时我们的形象学生竟如此在意。不由得想起我校一个人——数学备课组组长：高老师。我们两个同住一个宿舍时，她每天早晨必然会涂口红。不是很艳，但是很提精气神的那种红。加上她那咖色的眼镜、飘逸的长发、爽朗的笑声，总给人一种很阳光、很活力的春天的感觉——向她学习！

二、教师的语言很有艺术性

记得刚参加工作的第二周，早晨校长去听我的第一堂课。那是节习题课，因为第一节没来得及批作业，我就说：“第6题做错的请举手。”班上几个学生畏畏缩缩地举起了手。我看到校长眉头一皱。后来评课时，校长很纳闷地问我：“你怎么能这么问呢？让错的举手，那谁会愿意举手呢？这是个无效的做法。”事后一想，这个提问实在是太幼稚了。幸亏高一新生才开学，孩子就老老实实地举起了手。但我绝对相信，也有错的同学没好意思举手。

除了业务上语言要精、要准，我还发现了一个很有意思的现象。学生起立答完问题后，教师说“坐下吧”和“请坐”，给人两种截然不同的感觉——一种是冰冷的冬天，一种是温暖的春天。再说，普天下老师都知道赞扬学生的必要性，为什么不在此时加一句“回答得很好”或“你很棒”呢？可能这简短的一句话会让学生一天的学习都自信满满。所以，对学生请大家不要吝啬赞美的语言。

三、教师要有会说话的眼神，并能读懂学生的眼神

都说“眼睛是心灵的窗户”，通过一件小事我深有体会。我上初二时，班级有一次选升旗手，并不出色的我对此非常渴望。当班主任扫描教室时发现了我热切期盼的眼神，于是点名我为其中一个。从那件事我懂得了“原来人的眼睛真的会说话”。

当了老师以后，自己也希望具有一双这样的慧眼。所以课堂上我总是从疑惑的眼睛、胆怯的眼睛、自信的眼睛中努力寻找谁适合回答问题，准确地让学生一展自己的风采。另外，学生回答时，我会予以亲切鼓励的眼神。答完后，我会予以肯定的眼神，给学生一个会心的微笑。

四、教师的心态会“传染”给学生

当你面带微笑走入课堂时，那么恭喜你：不管课堂设计如何，这节课你已经成功了一半。而当你用犀利的眼神注视学生，严肃认真地授课时，那么很遗憾：再精彩的设计，已笼罩了一层灰色的烟云。请撇下教师的架子，把学生当成自己的孩子，随和地去传授知识——这样自己轻松，学生也更容易走近你。

当班主任，心态更为重要。高三一次运动会后，我班排名倒数第二，而下节正好是我的课。我听到班主任王海成老师这么劝慰学生：“别丧气，同学们，我们不是最后。呵呵，还有给我们垫底的呢！”于是大家一阵哈哈大笑———一个个耷拉着的脑袋立刻提起了精神。显然，这个班主任乐观的心态传递给了每个学生，赞一个！

五、教师的性格会潜移默化地影响学生

据我观察，除了学生自身的性格影响班风，另一个关键因素就是班主任的性格。于是乎，班主任就成了他们的“第二父母”。如果学生很喜欢自己的班主任，那么自觉不自觉地，他的性格、处事方式都会去模仿班主任。

前年我和王老师搭档时，因为王老师性格随和，做事踏实，颇具亲和力，他班的学生普遍学习主动性很强。相对的，有一年我的一个班是一个男青年老师带的，他本人说话急躁，做事比较粗心，他班的学生学习明显不够扎实沉稳。

不光是班主任，如果任课老师心胸开阔、知识渊博，也会成为学生心中的偶像，那么学生不但欣赏你的人，更會喜欢你的课。至于二者关联到底有多大，值得今后一起探讨。

总结：大方的穿着+恰当的语言+会说话的眼神+乐观的心态+随和的性格=教师的综合涵养，它在有效教学中的作用不可限量。

最后想说，每个教师都应该努力提升自己的涵养，做一个有魅力的人，试着让学生去喜欢你、欣赏你，这样会让你的教学更加有效。那么从这一点看，它是不是也可以称为有效教学不可或缺的一部分呢？

参考文献：

聂继红.提高教师个人修养的重要性[J].河南教育：基教版，2009（Z1）.

编辑 赵飞飞