点燃孩子求知火焰

太昱

古希腊教育家苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”长期以来，历史学科普遍不被学生重视和喜爱，其主要原因就是认为学习历史用处不大，课本所讲的历史离我们太久远，这就造成很多学生是被动学习。针对这一问题，我常常思考：怎样才能点燃孩子们求知的火焰？美国现代著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学过程中，我发现鲜活、立体的史料更能激起学生的兴趣，加深他们的记忆。那么，鲜活史料又如何获得？让孩子们走出教室，参加社会实践活动，无疑是一个很好的办法。

但是，社会实践活动怎样开展才能达到良好效果呢？以金沙遗址学习活动为例，我认为要搞好社会实践活动应注意以下五个方面：

一、明确社会实践活动目的

社会实践活动是一种特殊的学习方式，不是旅行游玩。它要求师生走出第一课堂——教室，到社会中开辟第二课堂。因此，在这个课堂中要学习什么是开展社会实践活动的前提。

我认为开展社会实践活动应该是有利于课堂教学的，既基于教材，又是教材知识的拓展与延伸。以金沙遗址学习活动为例，在决定开展此项活动前，我便向学生说明了此次活动的目的：一是在金沙遗址博物馆中，我们能近距离地观察到相当于商周时代的青铜器，以便在学习《青铜工艺的杰出成就》一课时对青铜及其制造工艺有更深入的了解；二是在金沙遗址博物馆中，我们还能看到除青铜器之外的诸如金器、玉器等其他器物，并且了解到成都平原当时的自然条件和居民的生活方式，而这些知识是我们教材上没有的。从我介绍完此次社会实践活动目的后学生的反应情况看，他们是充满期待、热情洋溢的，这就为金沙遗址学习奠定了良好的基础。

二、做好社会实践活动准备

（一）知识充电

社会实践活动要求师生在社会中摄取知识，这就意味着有很多知识是教材中没有的，无论教师还是学生都会比较陌生。然而，作为社会实践活动的引导者，教师必须对目的地及其囊括文化有大致了解，这样才能指导学生有的放矢地参与活动。因此，在开展金沙遗址学习活动前，我通过上网和书籍初步了解了金沙遗址、太阳神鸟、卜筮、玉器制造等相关知识。当学生参观时，我能及时作出指导和答疑。看着学生恍然大悟和满意的神情，我由衷高兴。

（二）路程筹划

现在的学校一个班学生少则三十人，多则六十人，要将这么多活蹦乱跳的小精灵带到社会这个更广阔的学校学习，安全问题一定是摆在第一位的。

我所任教的学校是一所乡镇中学，学校没有校车供师生外出学习，而且出于安全责任考虑，学校不提倡学生外出学习。所以，要想安全有效地带领学生进行社会实践，除了对学生进行安全提示和要求以外，路程的筹划也是关键。在出发前我仔细分析了公交线路图，从我校到金沙遗址必定要转车，而在总站上下必定是最好集中、最安全的选择。另外，为了快速清点人数，我还安排了小组分工，各小组由组长负总责，然后将小组情况汇报给我，这样既能锻炼学生的自理能力、合作能力，又能方便管理。

三、引导社会实践活动过程

虽然开展社会实践活动的目的是突出学生在教学活动中的主体性，通过改变学生的学习方式促进学生的全面发展，但是，在学生的学习过程中不能缺少教师必要的引导，尤其在社会实践活动中教师的指导和帮助是必不可少的。

我们首先是为了了解青铜工艺而来到金沙的，所以，每个小组的固定研究项目都有观察金沙的青铜器，另外，太阳神鸟金饰是金沙遗址博物馆的镇馆之宝，是中国文化遗产标志，仔细观察太阳神鸟金饰也是必须的。除此之外，由于每位学生的兴趣点不同，选择观察、研究的对象也会不一样。对玉器感兴趣的学生，我引导他们观察玉器造型，告诉他们不同的玉器祭祀不同的神灵；对象牙感兴趣的学生，我引导他们观察象牙的长度，估计象的大小，推想以前成都地区的气候环境；对金沙墓葬感兴趣的学生，我引导他们观察墓室大小和陪葬物品的差异，思考墓葬规模不同的原因。整个参观过程让学生有物可观、有问可思、有感可悟。

四、呈現社会实践活动成果

学生在社会实践活动中可观、可听、可思、可悟，能够较全面地调动各个感官，因此，多少是有收获的。为了调动学生的积极性，加强学生的自豪感，学生收获的成果，教师应将其展示出来。

在金沙遗址学习活动结束后，我立即要求学生以《我游金沙》为题写一份调查报告或活动总结，并选出其中优秀的七篇附以照片展示出来。一方面有意识地引导学生对活动进行反思，进行活动后的得与失总结；另一方面通过阅读其他同学的文章，从别的角度进一步了解金沙文化，强化记忆。

五、感悟社会实践活动意义

社会实践活动是由师生共同开展的，在了解了学生的收获后，教师也应反思这次活动所达到的目的，感悟这次活动所留下的意义。

金沙遗址学习活动让我深有感悟。之后，我不断告诫自己：我们的教学不应仅限于课本，而应善于发现、利用身边的资源，让学生面向社会、面向未来，从而点燃他们心中求知的火焰。

参考文献：

彭懿.点燃学生求知的火焰[J].中国科教创新导刊，2008（8）.

编辑 赵飞飞