加强小学生课外经典阅读的策略探究

刘燕

摘 要：加强小学生课外经典阅读是一项具有重要意义的工作，小学生课外经典阅读不仅仅是一种知识的积累，更是一种文化的熏陶。要通过培养阅读兴趣，创设阅读环境，激发阅读情感等方法，提高小学生课外经典阅读的效果。

关键词：小学生；课外阅读；经典阅读

阅读是人类进步的阶梯，是成就理想的翅膀。人类从有文字以来，便通过阅读承载传递信息，不断创造新的世界文明。小学阶段是获取知识的重要时期，对于小学生而言，最重要、最直接、最有效的方式就是阅读，而课外阅读是课内阅读的重要补充和延伸。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读。”

《义务教育语文课程标准》明确指出课外阅读的具体目标：“养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”在小学生课外阅读中，读什么、怎么读是值得我们去思考与探索的问题。

一、课外经典阅读的重要意义

不同时代、不同民族都有一些历经文化洗礼沉淀下来的经典之作。本文所指的经典阅读是中华优秀传统文化的经典阅读，这些经典作品以其独有的文化底蕴、精神涵养、深邃思想及艺术魅力成为我们的精神食粮。小学生阅读中华优秀传统文化的经典不仅仅是一种知识的积累，更是一种文化的熏陶，具体表现为：

1.提高小学生的语文能力

阅读能力是小学生语文能力的重要组成部分，更是一个人学习能力的核心和终身学习的基础。特级教师沈大安说过：“爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的。”小学生的语文能力，不仅仅是教出来的，更是通过阅读，尤其是课外阅读实现的。大量的课外阅读对识字、阅读、写作的作用是不言而喻的。

2.丰富小学生的内心世界

一个人的底色往往是在童年时期确定的。我国知名教育专家朱永新曾经说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”特级教师王崧舟也说：“一个人的心灵结构在很大程度上取决于他读书的结构，一个人的思想境界从根本上说就是他的读书境界。”所有课外阅读的意义不仅在知识、能力层面，更重要的是对内心世界的滋养。中华优秀传统文化经典滋养着一个人的生命，能够培养一个人的气质。

3.为文化传承打下基础

中华文明几千年的知识积累几乎都是通过书籍来传播的，阅读是学习前人间接经验的重要途径。中华民族的传统美德、文化、为人处世的智慧很多时候是在阅读的熏陶、浸染中得以传承和发扬的。加强小学生课外经典阅读，会对传承中华优秀传统文化打下一定的基础。

二、加强小学生课外经典阅读的策略

加强小学生课外经典阅读可以从培养阅读兴趣、创设阅读环境、激发阅读情感以及构建阅读评价体系等几方面着手努力。

1.培养小学生课外经典阅读的兴趣

兴趣是人们对周围一定对象和现象的积极的、特殊的倾向。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而心理学家皮亚杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 这些都说明了兴趣的重要作用，而小学生阅读兴趣是推动小学生课外经典阅读的直接动力，可以表现为好奇、求知、探究、操作等。只有找到并正确运用激发小学生课外阅读兴趣的方法，才能将“要我读”转化为“我要读”，进而使学生投入自由、自主、自觉的课外阅读活动中。

教师可以采用科学有效的办法，激发学生的阅读兴趣，让学生做学习的主人，让阅读体现自由性。

教师可以在课堂上把语文课文与经典书目、篇目相关联。例如在教授课文《礼物》时，就可给学生介绍《论语》中的“束修之礼”；在教授课文《为中华崛起而读书》时，给学生介绍《大学》的“修身、齐家、治国、平天下”；在教授课文《女娲补天》时，带领学生诵读《列子诽牢》中的古文原文。在课堂上，给学生提供最佳的机会接触经典，留出最大的空间思考经典，学生的阅读兴趣自然得以激发。

2.创设积极的课外经典阅读的环境

“孟母三迁”的故事说明了环境对一个人成长的重要作用。从教育心理学的角度来看，环境对人的成长起着潜移默化的重要作用。小学生课外经典阅读的环境主要是指家庭环境和班级环境。

在一个家庭里，如果父母热爱阅读，那么生活在这个书香环境中的孩子定会对阅读情有独钟。因而在家庭教育方面，父母要尽量为孩子创造“亲子经典阅读环境”，和孩子一起阅读，做孩子的阅读榜样。教师可以用新媒体来鼓励在亲子经典阅读表现优异的家庭，为更多家庭提供榜样。

在一个班级中，如果老师热爱阅读经典，同学大多也热爱阅读经典，那么这一定是个“书香班级”。《论语》中讲：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”读书也是如此，教师读书，学生不令而读；教师不读书，学生虽令不读。同时，教师还可以利用班级展板，举行“读经典，乐分享”的长期活动，将学生的经典读后感、读经典小报加以展示，以展促读，营造读经典的良好氛围。此外，教师要善于表扬乐于诵读经典的学生，并经常请他们到讲台上诵读，或带领全班共读，让教室里诵读经典声不断。

3.激发小学生课外经典阅读的情感

中华优秀传统文化经典，以“儒释道”三家为核心，大多劝人断恶修善，正己化人，修身，齐家，治国，平天下。通过阅读经典，学生会产生正面的、美好的阅读情感，书中的人物、故事、道理会浸润学生的心灵，激发其仁爱之心、厚德之行、修身之愿、兼济天下之志。

有着赤子之心的小学生，坚信着“人之初，性本善”，心中守候着真善美，他们的本性与经典是一致的、极易融合的。

教师可以将儿童与经典这种天然的联结不断地告诉学生，学生自会乐于在经典中寻求自己或自己想成为的样子。

4.构建科学的课外经典阅读的评价体系

在具体实施过程中，要坚持对小学生课外经典阅读有总结、有评价。

小学生要在广泛阅读的基础上，通过读后感、心得体会、小报等方式展示自己的读书收获，而教师则要充分利用板报、新媒体等媒介，为小学生搭建展示平台，满足小学生的心理需求。通过展示课外经典阅读的成果，使学生感受到读书的乐趣，从而提高课外经典阅读的自主性和有效性。

教师还可以通过“赚学分”“得奖票”等方式，评价学生经典阅读水平。

总之，阅读能力是一个人终身学习的基础和宝贵财富。小学生课外阅读是小学生语文课堂教学的补充和延伸，中华优秀传统文化的经典，不仅可以提高小学生的语文能力，还可以丰富小学生的知识，陶冶小学生的情操。在具体的实施过程中，教师与家长需要相互配合，为小学生课外经典阅读创设积极的环境，培养阅读兴趣，激发阅读情感，从而提高小学生课外经典阅读的效果。

参考文献：

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编辑 姚晓媛