刍议西方修辞学受众解读及对英语写作教学的启示

彭玺

摘要：从西方修辞学受众与言说者角度分析写作中作者需要考虑的深层问题，建议教师从培养学生的读者意识及言说者意识方面指导学生谋篇构局，使其了解到西方修辞学在写作环节中的渗透，期待从深层提高学生的英语写作水平。

关键词：英语写作；西方修辞学；受众解读；言说者；教学启示

主题、受众与言说者是西方修辞学中的三个不可或缺的要素。在西方修辞学的发展过程中，关于作为交流参与者的受众的研究从未停止过。西方修辞学中的受众是指修辞的接受者或者听众，但随着时代的变化也被赋予了新的含义，其领域也越来越大，比如看、读、听的人群，都被统称为“受众”。而写作作为一种修辞活动，其文本言说者作为修辞者必须要让受众明白其表达思想，如何通过谋篇布局成功达到修辞目的是一门学科亦是一门艺术。

一、西方修辞学的受众解读

大约在两千年前，亚里士多德就对受众开始了研究。他将不同年龄、不同财富、不同阶级地位的人们进行比较，因为亚里士多德始终相信人们永远是在追逐利益的，但是感受却不尽相同。对于受众的分析本质上就是言说者判断读者或者听众的社会地位以及内在素质的一种过程。作者分析受众的能力体现在根据一定的写作初衷来选择目标读者的实践过程中。这种能力会随着作者写作经历的积累而趋于成熟。亚里士多德根据研究将修辞分成：听众与话题、作者、演说者这三个部分，其中的听众也就是受众。他认为只有受众承认了事实，劝说才会有效。西方修辞学的不断发展，也让更多的新修辞学家提出了不同的观点。伯克就曾提出“同一”理论。伯克认为作者的目的就是满足受众的需求，该目的可以通过与受众读者求认同而达到。

西方修辞学诸多理论都强调修辞活动应在具体语境中开展。在日常的英语写作过程中，不论是教师还是学生，都应该遵循西方修辞学的言说方法和原则，尤其是重视读者的意识。而这种读者意识就是在写作中作者的预设，并通过文本与读者建立和维持关系以达到写作的真正意义。这就需要作者在进行创作中时时刻刻都将读者可能产生的心理反应考虑其中。因此，学生在进行英语写作中，为了将自己的观点成功传达给受众，需揣摩读者这一受众会被怎样的文本内容激发阅读兴趣，需要具备怎样的知识背景才能读懂，诸如此类的预设思考是文本达到预期效果的前提。

二、西方修辞学对英语写作教学的启示

学生在英语写作中常会出现作文内容空洞、组织结构不严谨以及语法错误频出等问题。这都现象的深层原因与学生对读者的忽略以及缺乏从作者用意角度谋篇构局有关，而这些是由西方修辞学的理论指导可找出答案的领域。

教师在进行英语写作教学之前，应该让学生树立主导者言说身份的意识，要让学生了解自己是传达思想的核心环节。作为主导者就必须要构思文章的谋篇布局。教师在分析样文段落衔接时，将西方修辞学中提倡的写作言说的逻辑步骤结合样文内容进行详细讲解，使学生对样文的理解从“好词好句欣赏模仿”深入到写作用意来，知其然知其所以然。

教师在加强学生的西方修辞素质时需做到几步：第一步，让学生读懂作文题目，然后再进行作者写作目的的明确。学生可以想自己带人到读者的身份，明确对象、找其特点，再根据特点进行文章细节和结构的处理。第二步，英语教师应该把自己想象成是读者，然后保持着积极的态度进入到学生的写作当中，对学生的写作一定要认真阅读并且认真的将自己的意见中肯的提出来，最好是以讨论样文和相同话题对照组文章的形式，这样既不打击学生的积极性又能帮助学生提高写作水平：最后就是鼓励学生们多多练习、多多发表自己的作品，以此来激发学生们的写作兴趣，将他们的写作水平不断提高。

三、总结

综上所述，西方修辞学对学生英语文章的结构与布局有着颇深影响，提供了一个坚实的基础，使文章可以本着作者的初衷出发而不停留在遣好词造好句的华丽表层。教师在进行英语写作的教学时，要将学生的读者意识与主体意识培养起来，让学生了解到西方修辞学在写作环节中的渗透，期待从深层提高学生的英语写作水平。