浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养

包梅荣

摘要：音乐教育是我国小学教育体系中不可或缺的组成部分，同时也是基于素质教育理念展开学生审美教育的重要手段。通过音乐教学工作可以培养小学生美好人文素养的形成，促进正确的审美价值观构建，并具有减轻学习压力的作用。结合现实情况来说，由于长期的应试教育导致小学阶段音乐教育不受重视，教育资源投入相对欠缺，学生缺乏学习的动力和兴趣；本文以下结合我国小学音乐教育的现状展开研究，分析当前小学音乐教育中存在的不足，探讨培养和激发学生音乐学习兴趣的策略。

关键词：小学音乐；兴趣激发；兴趣培养；创新思路

音乐具有陶冶情操、培养情感、提高审美等重要作用，作为小学阶段的重要艺术类课程，在教学方式、教学目的、教学内容等方面与语数外等文化类课程有明显的区别。简单地说，音乐在小学阶段的教育工作主要是参与、实践、欣赏和感受，而不需要过多的高深理论和知识。基于此，在开展小学阶段音乐教育的工作中，必须要解决的就是“任务驱动”问题；语数外等文化课存在统一的考试评价形式，采取外在压力对学生产生学习动力，而相对来说，音乐教育并没有过于复杂的考核形式，学生很容易缺乏主动参与的意愿。因此，培养学生的学习兴趣，激发对音乐的热爱，是小学音乐教师的重要任务。

1、我国小学音乐教育的现状分析

音乐在我国大部分小学中都被视为“副科”，这是由于长期的应试教育思想造成的，时至今日，尽管我国义务教育经过了多轮改革，但由于升学考核制度并没有从根本上改变，学生必须通过语数外等文化课程的成绩进入高一级学校，因此造成了对音乐教育的不重视；相应地，学校及教师忽视音乐教育的现状也很严重，突出表现时资金投入不足、师资队伍水平不高等。

随着“新课标”的要求逐渐渗透到素质教育各个层面，音乐作为一个必修课程逐渐引起了社会各界的注意，音乐课程在开展模式上也有了大幅度的进步。但相应的，这种变化主要是形式上的，而没有关心到学生的层面。如音乐教学活动中，教师过度的重视教材，采取的教学漠式单一，教学方法落后，无法满足学生的音乐需求，更不能针对小学阶段的学生心理进行适应性教学，导致学生失去了对音乐的兴趣和热情。

2、激发和培养小学生音乐学习兴趣的策略

2.1改善学习环境及教学氛围

教育的环境和氛围与教学质量是密不可分的，优良的教学环境和氛围是提高教学效率的首要条件，然而在教学过程中，优美的环境创设需要教师和学生的共同努力来完成。

首先教师和学生可以共同布置教室，在墙上挂满各种乐器和音乐家的照片及名言，建立起学生之间音乐沟通的桥梁，使学生置身于有优美的充满音乐氛围的环境中，并对音乐产生一种由衷的亲切感，从而激发学生学习音乐的激情。

其次，教师需要在教学过程中营造出一种轻松、愉快、和谐的氛围，与学生在课堂上进行亲切的互动，拉近教师与学生距离的同时，还应增加学生之间的互动和沟通，让学生们互相分享自己对于音乐的理解和感悟。

2.2运用形象直观教学法激发学生兴趣

小学生大多初步接触音乐，其对音乐的理解和感悟还只能停留在对音乐表面形式的理解，而且小学生上课过程中，自制能力比较差，所以要求教师在音乐教学的过程中，运用形象生动富有感染力的教学方法，来激发学生学习音乐的兴趣。

例如，运用多媒体教学，对学生的多种感官加以刺激，增添学生学习过程中的乐趣，如运用录音机播放音乐的同时，教师对音乐进行示范演唱，并让学生进行模仿；既可以增加教学内容的多元化和趣味性，又能加深学生对音乐的印象，从而激发学生学习音乐的兴趣。

2.3运用故事教学法激发学生兴趣

小学阶段的学生心智很单纯，普遍对听故事十分感兴趣，教师可以根据小学生心理的特点，在教学过程中将歌曲与童话故事相结合，吸引学生对于音乐好奇心；教师在音乐的背景下，对故事讲授过程中，应该注意符合语境，并且运用趣味性的语言对故事加以阐述，让学生的注意力更加集中，学习的热情更加高涨。

2.4在小学音乐教学中引入器乐教学

新时代的音乐教学，不能只依靠传统的听唱及视唱教学，更需要在传统音乐的基础上，融入新的教学元素，例如在音乐课堂上引入乐器的教学，使学生不是被动的学音乐和听音乐，而是主动地演绎和创造音乐；器乐教学在音乐教学中的引入，不仅能提高学生对音乐的理解和鉴赏能力，更能激发学生对于乐器以及音乐学习的乐趣。

3、结束语

总体来说，我国小学音乐教育还需要不断地进行改进和提升，从培养学生兴趣人手，激发其对音乐的热情，使其主动地参与到音乐课程中。相应地，教师在教学活动中要积极与学生互动，了解他们的心理特征，通过有效性教学的方式，促使每一个学生都具有较好的音乐素养，而这也正是培养正确审美观念以及人生观、价值观的途径。同时，小学音乐的良好熏陶也是提高学生综合素质的重要手段，只有从学生的心理层面出发，并积极进行实践验证，才能真正推动我国小学音乐教育的进步。