坚持实施分层教学，切实提高教学质量

孙志聪

摘要：在课堂教学中，教师努力为学生提供主动参与的时间和空间，为学生提供自我表现的机会，还学生以学习的主动权。让学生成为学习的主人，让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情，也只有分层教学才能真正体现学生的主体性，分层教学的成绩才可能有质的提高。

关键词：学生分层；分层教学；目标分层

一、分层教学的实施

根据学生的差异实施改革，从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。这是面向全体学生进行因材施教，大面积提高教学质量的需要。也是培养学生竞争意识，适应未来社会激烈竞争的需要。在教学实践中我在从以下几方面进行了探索：

1、学生分层

分析学生是实施分层教学的基础工作；了解学生是分层教学的前提。要对学生进行分层教学，首先要做大量的调查工作，综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础，对每个学生的学习现状了然于胸，这样才能在教学中有的放矢。将学生按照学习成绩分为A、B、C三个学习小组，A组为基础组（学困生），B组为提高组（中等生），C组为竞赛组（优生），分组后学习目标要求、作业布置、课外辅导、评价都依据这次的分组情况进行布置。经过一个阶段的学习后，通过不同形式测试、考核，对各层次的学生进行适当的调整。

2、目标分层

对学习目标进行分层是实施分层教学的关键。根据“因材施教”的理论，针对不同的学生设置适合他们自己的教学目标。比如：探究特殊角（30、45、60度）的锐角三角函数值时，我要求学困生能够熟练地背诵和默写数值，并能进行简单的计算；要求中等生能够进行简单的综合计算；要求优生能够做一些有扩展性的综合运用题。

又如在“测量”的探究中，我采用了实验课的形式。对于学困生，要求能够运用一种方法测量学校教学楼的高度，教师在课前专门介绍了可以供他们选择的几种测量方法：对于中等生，要求能够找出至少两种测量方法，进行准确计算，课前不给予测量方法的提示；对于优生，要求尽量找出多种测量方法，并对各种方法进行比较，课前教师也不给予提示。通过设置不同的学习目标，逐渐出现了学困生易学，中等生乐学，优生好学的良好局面。

3、教学分层

（1）备课

备好课是上好课的前提，是提高教学质量的关键。教师应根据不同层次学生实际情况，分层次备课。认真钻研大纲、教材、根据不同层次学生的认知水平，确定各层次学生的不同要求，对学习有困难的基础组学生要求掌握教学目标中最基础的内容，对学有学余力的竞赛组学生要求他们跳一跳，摘果子。

在教学过程中设计时，旧知识导入课题时的深浅程度，重难点知识讲解时坡度减缓程度，要以A组学生的认知水平为基准，但也要激发c组学生的求知欲。

在设计问题及练习时，问题的难度要与学生的层次相一致。设计较易问题让c组学生能回答能计算，使他们能体会到成功的愉悦。设计较难题，让c组同学回答、计算，增加他们的愉悦感。

这样的教案设计，既能保证大纲要求的落实，教学任务的完成，也做到了“提优”和为“后进生”提供辅助性的学习。

（2）上课

这里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，后进生必须基本上达到大纲的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽量满足不同层次学生的学习需要，激发他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。

如：在教学“因式分解”时，就可以分层教学，A组可在教师的直接指导下，掌握计算方法，完成学习任务。B组可根据自学提纲进行自学或采取分组讨论，以找到计算的方法。c组可以直接通过自学，自我尝试，学会计算方法。

分层练习是分层教学落到实处的重要环节，为了让各层次学生获得最多的信息，得到最佳的训练，题库习题分层次编排，由易到难，逐步提高，达到分层提高的教育目标。

A组（基本）题巩固基础，控制难度，要求学生必做必会。

B组（提高）题注重知识联系，强调拓展思维训练。

C组（竞赛）题突出灵活运用训练，探索能力延伸。

A组同学必须完成基本题，并能拓展至提高题，B组同学完成提高题并争取探索竞赛题，C组同学直接完成竞赛题。虽然B、C两组学生没有做基本题，但他们完全可以在A组学生回答问题的同时，快速反应，在短时间内拿出解题决策并迅速和出正确答案，这样就自然地训练了他们思维的敏捷性；同时A组学生回答了简单问题，坚定了他的学习的信心，稍加努力就可以解决提高题，这样就容易激活他们思维的“最近发展区”，有利于他们思维的发展；C组学生此时的思维将更加活跃，因为他们要快速解决中档题也不是十分轻松的了。每节课的重点就在于解决中档题。这是要求大多数人都应掌握的层次，也是联系A、B、C三组学生思维的纽带和桥梁。在解决高档题时，教师根据内容和学生思维状况适当处理，尽量使A、B两组学生能够够得着、受启发，又使C组学生有所得，进而训练学生思维的创造性和灵活性。