浅谈农村初中语文阅读教学的现状和应对策略

杨玉述

摘要：针对语文阅读在教育教学中的重要作用和意义，以及农村语文阅读中存在的现状和问题，结合新课改要求，改变初中语文教师在阅读教学上的旧观念，提出一些应对策略。

关键词：阅读的重要性；现状和问题；策略和方法

美国哲学家弗兰西斯·培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于—个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。正如课程标准所说，“它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养；能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”

阅读的重要性不言而喻。它是传承人类文化的重要途径，也是学生求知、开智、立德、审美的重要途径。那么，怎样阅读，学生才能真正享受到这人类特有的神圣权利，饮琼浆，吸醍醐，在阅读中长见识、长能力、长智慧，健康地成长？因此，指导他们学会阅读、学会学习至关重要。

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。

一、今天农村初中语文阅读中存在的问题

阅读教学在语文教学中占有重要的地位，阅读教学不仅要培养学生具有独立阅读的能力，还担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”，净化学生“灵魂世界”的重大使命。然而，当前的农村初中语文阅读教学中还存在许多不尽如人意的现状。从自身从事十多年农村教学经历中，我认为问题主要存在主客观两方面。

（一）主观方面：

1、教师问题

（1）、教师的阅读教学的观念陈旧

许多教师受陈旧的教学观念所束缚，在阅读教学中着眼于“教”的状况太多，而让学生自主阅读的时间少。一篇新的阅读文章，随意叫学生阅读一遍，有时有的学生一遍还未阅读完，还未能理解、掌握文章的内容，接下大部分时间都被教师连珠炮的提问和烦琐的分析所占有，教师自认为分析透彻，可实际上大多学生上完课还是一头雾水。有的教师认为，好学生是课堂上认真“听”讲出来的，而不需要经过学习主体“悟”后“练”出来的，教师教学理念的陈旧，必然导致学生对阅读教学毫无兴趣。

（2）、教师的阅读教学方法滞后

长期以来，许多教师的语文阅读教学一直处于一种封闭的状态，课堂上仍以传授知识为主，学生并没有从根本上学会阅读，还停留在为了眼前的考试而被动地接受教师或教参上对文章的解读，出现了唯教参、唯教材、唯知识、唯结果等众多现象，大大地抑制了学生的思维能力。在阅读教学中，出现了最常见的几种教学模式：

①一种是以教参、教材为中心的，教学目的是“学完这一篇文章”，教学过程是“解析这一篇文章的内容”，教学结论是“得出这一篇文章的中心或写作特点”，而后布置学生完成课后所有阅读题。他们的课堂阅读教学不是引领学生自己去阅读、去感悟、去整体把握，而是用一大堆字词句、篇章的枯燥、烦琐的分析来僵死学生的灵性，使他们背了一大堆标签式的“知识”，自己仍然不会读。

②另一种教学模式是以“考”为指针，以语文试卷常见的题型为标准，将一篇文章作品化为一道道习题，从语音、字形、词、句、修辞到篇章结构，写作手法，然后引导学生去冥思苦想那所谓的标准答案。这样的阅读教学忽视了学生的个性，也违背了阅读认识规律，实质背弃了语文教学的根本目标，与时代对教学的要求相去甚远。这种现状谈不上培养学生的创新精神与创新能力，无疑是不适应时代要求的。

③一种是以写作为目的教学，许多语文教师认为：阅读的最终目的是为了写作。他们的课堂阅读教学要么离开思维内核，排除创新意识及能力的培养，孤立地去品味语言，以求提高学生的表达能力；要么进行浅表的读写结合，仓促地、浮光掠影地将“读”带过，“立竿见影”地让学生在课堂上也仿写一篇。

2、学生问题

（1）、学生对语文学习不感兴趣，热情不高，态度冷漠，不认真学习。部分学生因自己成绩差，感到升学无望，更是什么都不学了，究其原因是多方面的：一方面改革开放以来，社会经济飞速发展，主管领导用经济发展的眼光来看待学校，片面追求升学率，给学校、老师、班级定升学指标。这样导致的最直接的结果是：语文学习围绕“中考指挥棒”，中考怎么考就怎么教，不考的就不教，学生中考不考的就不学。另一方面，学生自己看不到语文的价值，看不到学好了语文是受用终生的事，却不知道语文具有人文性和工具性。

（2）学生片面看待语文学习的劣势，认为语文学不学都一样，花工夫学，收效不大；不花工夫，也差不了多少。觉得学语文好比“狗咬刺猬

无从下嘴”，内容多，头绪繁杂。

（3）学生基础差。从国家实行普九以来，学生从小学升人初中，需要以成绩的高低为限进入初中阶段学习的概念已经打破。这从教育公平和教育机制这个角度来说是一件可喜的、具有进步意义的大事。但是，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，教育中却存现了令人担忧的诸多问题，没有升学成绩的压力了，站在教育前线的许多教学者开始变得糊涂、心中目标模糊起来，思想也开始松懈起来，有着一种“当一天和尚撞一天钟”的思想行为。学生也受其影响，觉得读书没啥意义，读好读坏—个样，反正都能升学，所以他们思想也松懈下来，基础好、家庭条件好的学生则进入了城市的一些中学学习。所以大多数乡村中学学生由于基础差，在加上教师在语文教育学习的引导上有误，学生失去了学习语文的兴趣。

3、家长的问题

学生对语文学习不感兴趣，许多是由家长造成的。家长没有给孩子提供一个良好的阅读学习环境，不能言传身教给孩子做出榜样。大部分家长常年外出打工，，错误地认为孩子的学习是老师的事。加之，现在每个乡镇上都有五六家网吧，学生只要一有空，就溜进去，沉溺于网络游戏之中不可自拔。再一个，现在的经济增长速度快，各种工厂如同雨后春笋，纷纷建立，只要能受累，一个月就能挣个三两千，所以很多家长对孩子的学习就持一种听之任之的态度，学习不行就进厂打工，这也就造成了学生不爱学习，抱定一种考不上就进厂干活，爱咋咋地的想法。

（二）、客观方面

客观方面主要表现在，教资源短缺主要体现在几方面：第一、教师思想素质没得到提高、教育目标就显得模糊。许多中老年教师多媒体教学无从操作，教育技术操作技能差。第二、学校硬件设施不到位，许多乡村学校还没有现代教育设施和硬件，教师得不到及时培训和学习，学生更无从学起。第三，图书室相应的书籍少，家长没有给与孩子创造出课本之外的阅读条件，从而导致了学生处课本之外，几乎没有课外阅读的条件，也没有养成课外阅读的条件。所以到多数学生阅读水平不高，悟到的道理也少。

二、应对策略和方法

《语文课程标准》的公布，课程改革实验的推行，把我们带进了教学改革的春天，给农村初中语文教育教学注入了新的活力，带来了新的希望。如何进行阅读教学的改革，如何真正实现教师角色的转变，如何凸现阅读教学的个性美，如何构建知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度，如何处理好传统和改革的关系等等，一系列问题亟待我们进行深入的探索。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，针对教育教学正在实行转变的关键时刻，我肤浅的认为我们可以从以下几方面着手提高语文阅读教学水平：

首先、作为新时代下的执教者，初中语文阅读教学的目的应重新定位。初中语文阅读教学应该将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，全面提高学生的语文素养。通过初中语文阅读教学，帮助学生认识社会与人生，丰富学生的情感，陶冶学生的情操，提高学生的品德修养，逐步形成良好的个性和健全的人格；帮助学生习得方法，丰富语言积累，培养语感、学会收集、选择、整理、处理信息：培养学生的鉴赏能力，提高学生的审美情趣；培养学生怀疑探究作品的能力，开发学生的创新潜能。总之，初中语文阅读教学应培养学生具备开放、多元的文化精神。

其次，沿用多年的《语文教学大纲》正在逐步被《语文课程标准》所代替，初中语文教学改革必须以先进的语文教学理念为指导，革新教学行为。

1、主体性教学观。学生是学习的主体，要以学生为中心，尊重学生的主人翁地位情感教学观。

2、情感交流与沟通观。在阅读教学中，教师情感的投入，能紧紧地抓住学生的心，激发学生学习的兴趣。思维教学观。思维能力的培养是阅读教学的核心内容。培养学生的思维能力就是要培养学生的发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力，在阅读教学中，教师要创设问题情境，让学生大胆质疑，引导他们进行探究性阅读，通过独立思考、讨论、合作与交流等形式，探索解决问题的方法，体验问题解决后的成功感。

3、诵读教学观。阅读教学的目的之一就是要训练学生的语感，让学生领悟语言文字的意义和情味，对课文的熟读和背诵，有利于学生对知识的理解感悟和融会贯通，能够丰富学生的语言积累，对学生的写作产生潜移默化的影响。

4、整体教学观。在阅读教学中，教师通过创设教学情境，精心设计导语，激发学生的学习兴趣，引导学生积极阅读，通过初读课文，理清文章的结构和作者的思路，归纳文章大意，对整篇文章的思想内容从宏观上加以把握，了解作者的观点、态度和情感分类教学观。

5、分层教学法。在阅读教学中，教师要根据学生学习层次实施分类教学，让学生相互影响，相互促进，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。在教学目标的确定上，教师要正确把握中等生的学习水平，指导优等生，给他们提出更高的目标，同时，要给后进生找到合适的目标。

6、创设阅读环境法。在教学这片天空里，流行着这样一句经典的话：“语文水平高的学生往往是老师上课时躲在抽屉看小说的学生”，看似一句有缺陷、片面的话，却道出了课外阅读在语文阅读教学上起到的重要作用。在农村中学课外图书缺乏的前提下，增大学生课外阅读量无疑成了一道难题。但纵观农村经济的发展，家长为孩子买一本课外书也不是难事。鼓励学生每人人手一本课外书，那一个班级就成了一个小小的图书馆，给学生晨读或晚读的时间空间，并让他们以多种方式展现自己的阅读成果，譬如讲故事比赛，评说故事相关人物、讲讲阅读感受等等。这无形中就提高了他们的阅读和感悟能力，同时也会在潜移默化中影响着学生人格的提升，从而达到教学的目的。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，时代突飞猛进的今天，教学不仅是一门科学，也是一门艺术，更是一门高深的学问。阅读是语文教学的重要环节，不仅是知识的载体，而在提升学生素养，陶冶学生隋操、感悟能力方面更是起着至关重要的作用。作为新时代下的农村初级中学执教者，我们要提升自我素养和能力，要有一种探索精神，用新的眼光、新的理念、新的教学方法，为自己的阅读教学课堂注入新的源泉，达到“传道、授业、解惑”的教学境界。