通识教育理念指导下大学英语实训课程改革

李慧

【摘要】随着教育体制改革的不断推进，通识教育在我国大学中的关注度越来越高。在大学英语实训课程中，结合通识教育理念，可以帮助学生更好的提升个人英语水平与英语应用能力。本文主要了分析通识教育的基本概念，并探讨通识教育理念在大学英语实训课程中的构建策略。

【关键词】通识教育 大学英语 实训课程 课程改革

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0072-02

学生进入到大学阶段，英语学习内容已经从单存的英语理解与表达演变为英语的实践与应用。然而长期以来，受我国传统应试教育的影响，大学英语教学中常常会忽略学生的实训教学，这使得学生英语水平很难提升。所以，在新形势下，应该充分结合通识教育理念，指导英语教学改革，为学生提供一个良好的英语学习环境，促使学生英语能力全面发展。

一、通识教育的概念

通识教育最早起源于美国，最初被称作“博雅教育”，以修习博雅艺术为主，常被用来培养教师与律师等专业人才，之后，博雅教育逐渐深化到语文、社会、英语、自然等基础学科中，慢慢发展为当前的通识教育。

目前大多数学者所认可的通识教育概念主要以美国哈佛大学提出的概念为主：通识教育的目的在于培养“完整的人”、“健全的人”与“自由社会中的健全公民”。此类人群应该具有以下四种能力：①能够积极思考；②能够清晰的与他人沟通；③能够做出正确的判断；④能够认识普遍性价值。

我国学者对通识教育也有自己的理解，李曼丽学者针对我国教育的实际情况，指出通识教育的基本概念：就教育的性质而言，通识教育是当前高等教育的重要组成部分，是所有学生都必须接受的非专业教育；……