开展教研活动 促进教师成长

陈功虎

教师的成长是教师的自我调整与进步，研究型教师是教师成长的高级阶段，研究型教师的成长是当前教育中呼声最高的教师培养方式。但是目前中小学的研究型教师的培养中存在教研与科研相互分离等问题。研究型教师的成长是一种落地的学习模式。研究型的教师需要的成长是主体型成长，需要教师自我主动地学习新鲜事物，培养自身与时俱进的思维。教师的成长是教研活动的中心课题。教师的成长有多种方式与途径，而研究型的教学活动是时代的呼唤，能够满足当下教学的要求。因此，本文以教研组为研究对象，着重考虑建立教师教研学习的共同体，实现教研与科研相互统一目标，促进研究型教师的成长。

一、将教研和科研统一到教学工作中

教师的成长在于日常的教学，在平凡而又重复的工作中获得进步。研究型教师的成长以自身的教学经验为基础，成长于真实的教学活动当中。因此，教师的研究型工作关注的角度在于日常的教学工作，教研与科研两者不可分离，二者有效结合才能够获得长足的进步。

根据教师发展的专业理论，教师的身份不仅仅能是教育者还应当是教育的教研者。当前，在小学的教学活动过程中，存在这样的问题，即教研活动有过程而缺少主题，课题的研究往往有主题却缺少过程。小学教学研究要摆脱这个现状，就要整合教研、科研与教学三者的有机统一。教学研究不能脱离教师，教学研究应深入到教师的日常教学当中。……