农村小学生写作能力培养之我见

王丽荣

[摘 要]对于一个农村小学的语文教师来说，常年在乡村的三尺讲台上耕耘并不是为了取得什么惊世之举，而只是为了给自己留下或深或浅的教育记忆。众所周知，在小学语文教学中，小学生写作能力的培养既是重点也是难点，写作能力对于小学生的语文成绩以及小学生的未来发展之路都是有着至关重要的影响作用的。本文将就在农村小学语文教学中，如何提升小学生的写作能力，培养小学生良好的写作习惯进行深入的分析与探究。

[关键词]农村；小学语文；小学生；写作能力；培养策略

在农村的小学教学中，小学语文的学习是更加具有基础性和关键性的意义的，无论是从学校领导、语文教师还是学生家长等等各个方面都给予了小学生学习语文的高度重视，而作文作为小学语文教学中必不可少的一个重要环节，是提升小学生书面语言表达能力、观察思维能力以及思想认识能力等等综合性素质的重要方式和途径，小学生也需要这样的一种写作方式来表达自己的内心感受。但是，纵观当前农村小学的小学生作文却暴露出了非常多的问题和弊端，严重阻碍了小学生写作能力的提升。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何提升小学生的写作能力提出自己的几点建议。

一、语文教师要给予小学生适当的牵引

1.从作文文题着手

语文教师在指导小学生进行写作的时候，可以从作文文题的限制语句上面进行引导，举个简单的例子：小学生的一篇作文《爸爸的肩膀》，语文教师要先让小学生明白这篇作文题目受限制的地方在于，作文要讲的必须是爸爸的肩膀，而不是别人的肩膀，语文教师要在此基础上进行引导，题目虽然是写爸爸的肩膀，但是就真的只是简单地停留在肩膀上吗？要让小学生明白这篇文章想要通过爸爸的肩膀来表现的主题是什么，语文教师要进一步调动起小学生的的深度思维，让小学生明确好这篇文章的主旨，明确自己的写作目的，语文教师可以先就这一话题展开讨论，爸爸的肩膀到底是要突出爸爸的能干、爸爸对子女的爱护还是其他目的，引导小学生的发散性思维，引导小学生谈论有关爸爸的事例，这样可以保证写作的顺畅性，避免作文写出来太过空洞。

2.要从写作的基本要求着手

一般情况下，小学生的命题作文都会有着比较清楚的要求，这对于小学生的写作是非常重要的引导。在小学生动笔之前，语文教师要告诫小学生一定要审好作文的题目，按照作文的实际要求来进行写作是保证作文高分数的重要基础和原则，但是，语文教师也要让小学生明白其中的道理，告诫小学生千万不要被这些作文要求完全控制住了自己的手脚，要敢于进行大胆的突破，敢于形成自己的特色之处。

二、要给予小学生适当的技巧指导

1.紧密结合小学语文的教材

语文教师在讲解教材课文的同时，可以利用教材来给予小学生正确的写作指导。举例说明：小学语文教材中讲解朱自清的《背景》，语文教师就要抓住机会教导小学生如何抓住人物特征来进行描写，如何抓住重点语段来进行细节性描写，让小学生根据自己的生活实际来描写自己身边的人，利用课文为范文进行仿写训练，引导小学生将课文与作文有效且紧密地结合起来，以此来训练和提升小学生的写作能力，如果有机会，语文教师还可以利用课堂专门针对一些小片段来进行练习，以此来为小学生的写作奠定基础。

2.在作文指导课上给予小学生正确的写作方法

（1）身体技巧。语文教师要教导小学生在审题时一定要逐字逐句地来进行细致有效的分析，最重要的前提条件之一便是要审清题目的核心之处，一定要保证做到心中有数，然后再去修饰词语来进一步了解文题的写作范围，最后再根据小学生的写作特长来选择自己所擅长的作文题材，在限制范围内寻求最大的自由空间。

（2）选材技巧。语文教师要教导小学生学会向生活取材，生活便是知识的大熔炉，在真实的生活中，小学生会更加真切地感受到知识，因此，语文教师一定要引导小学生做好生活中的有心人，在生活中注意积累大量的生活素材，并做好储备工作，这样保证在写作文时，可以做到信手拈来，不用苦思冥想却仍然没有任何可以用来写作的素材。

（3）结构设计技巧。结构就好比一个人的骨骼，只有所有的骨骼都能够归于原位，找到原本属于自己的位置，人体才能够呈现出协调的状态，如果要想让小学生的作文能够与众不同，语文教师就要在作文整体结构的设计上面加大教导的力度，因此，语文教师一定要在写作指导课堂上面给予小学生正确的写作结构设计的指导。

（4）突出主旨技巧指导。一篇文章的灵魂所在便是主旨，因此，语文教师一定要明确要求小学生的写作一定是带有主旨的，只有有了主旨才能够让文章有灵魂。

三、激发小学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，也是小学生写作的最大动力。小学生的生活本身就应该是丰富多彩的，兴趣爱好也应该是非常广泛的。因此，语文教师一定要想尽办法来调动和丰富小学生的内心情感，来激发小学生的写作兴趣。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参加校级运动会、开展班级朗诵会、举行跳绳和拔河比赛等，既丰富了他们的课外生活，又激起了他们的兴趣，同时为写作积累了丰富的素材。写作之前，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

四、结语

综上所述，在农村小学语文教学中，语文教师必须要高度重视起小学生写作能力的培养，激发起小学生的写作兴趣，用科学有效的方式来引导小学生形成良好的写作习惯，学会关注自己的生活，善于积累更多丰富的写作素材，为写作奠定更加坚实的基础。

参考文献：

[1]杨青 .《未来英才》 - 2015提高农村中学生写作能力的有效性探究.

[2]郑国庆，赵基卫，胡柏永. 《新课程研究旬刊》 - 2016提高农村中学生写作能力的方法初探.

[3]冯晨 .《作文成功之路：教育教学研究》 - 2015关于提升农村中学生写作能力的思考.