幼儿师范学校美术教学现状与对策

郑园园

摘 要：幼儿师范学校美术教学具有重要意义。幼师美术教学是实施素质教育的必要条件；是学生成为合格幼儿教师的内在需要；是幼儿发展的迫切需要。但是，幼师美术教学现状却不尽如人意，存在课程安排不妥当，教师队伍素质不高，美术课堂教学重临摹少创新等问题。为此，要改革幼师美术教学，合理设置课程，重建师生关系，提倡多元学习方法，加强教学中形成性评价。

关键词：幼儿师范学校；美术教学；学生

一、问题的提出

幼儿师范学校是培养幼儿园教师的摇篮，未来老师的特点要求她们不仅是具有教学能力的“孩子王”，而且应是具备一定创新能力、研究能力的幼教工作者。时代对幼师学生提出了较高要求。幼师美术教育要从真正意义上去适应幼儿教育，不是简单的知识传授和技能训练，而是要重视学生美术教学能力的培养与提高，以符合幼儿教育的实际需要。

二、幼儿师范学校美术教学的意义

（一）幼师美术教学是实施素质教育的必要条件

素质教育就是以促进学生身心全面发展和提高全体国民素质为宗旨的教育。幼师作为师范教育的一部分，是培养未来幼儿教师的主阵地，幼儿教师的素质又是对幼儿实施素质教育的关键。因此，幼师对学生素质的培养至关重要。美术教学以美引善，可以提高学生的思想品德；以美启真，可以增强学生的智力；以美怡情，可以增进学生的身心健康。

（二）幼师美术教学是学生成为合格幼儿教师的内在需要

幼儿师范教育的主要目标是培养合格的幼儿园教师。幼师美术教育是实现其培养目标的重要内容和途径。美术教育能为幼师学生提供未来职业—幼儿教师需要的美术知识、技能和艺术修养。因此，美术课成了许多幼儿师范学校开设的专业技能课，能为幼师生提供未来职业—幼儿教师需要的美术知识、技能和艺术修养。美术学科的“人文性”使得美术教育对学生自尊心、自信心的培养比其他学科更具优势。

（三）美术教学是幼儿发展的迫切需要

毕加索说，每一个儿童都是艺术家。现代心理学研究表明，3-6岁的幼儿常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维的，他们对自己的感觉器官能接触到的物质材料充满了好奇心，这就为向他们进行美术教育提供了广阔的天地。美术具有丰富多姿的色彩、形状、结构和材料。因此，没有哪一门学科能像美术这样贴近幼儿的思维和认知特点，并能直接有效地促进幼儿创造力和潜力的开发、塑造幼儿良好的个性品质。

三、幼师美术教学现状

（一）课程安排不妥当

课程设置没有针对当前的幼师生实际。中等幼儿师范学校的招生起点比较低，一般为初中毕业生，学生素质发生了很大的变化，其文化课基础比较薄弱。但各个学校课程设置没有随着学生的具体情况变化而变化。在美术教学中实际上都没有讲美术鉴赏课，活动课程有的没有开设，即便开设也流于形式。

（二）美术教师队伍素质不高

幼师美术师资主要存在以下几方面的问题：一是年龄结构不合理。二是学历基本上是大学本科（许多教师第一学历是专科后来经过多种形式获得的本科），研究生学历的基本没有。美术教师几乎没有外出学习、考察的机会，即使外出学习或考察也主要是进行专业技能的训练，美术教师毕业后基本没有接受新的教育观念。三是近几年高校扩招，美术考学热带来了名利，许多美术老师业余时间忙于办班。四是美术老师大都认为画画好才是根本，所以注重专业技能和技法研究，而普遍对理论和教法研究不够。

（三）美术课堂教学重临摹少创新

由于美术教师教育观念老化，重专业能力忽视职业能力。一些人只顾自己画画、创作，以为技法等于教法，画得好就教得好，以“美术家教学”代替“美术教师教学”。在课堂教学中普遍存在着重技能传授而轻能力的培养，主要强调技能技巧的训练，突出表现在美术手工课上教师简单讲解、示范，学生亦步亦趋模仿，没有创造性，做出来的作品千人一面。

四、改革幼师美术教学的对策

笔者作为一名幼师美术教师，结合自己的教学实践，就如何解决这些问题进行了一些思考，提出了一些相应的对策。

（一）合理设置课程

笔者认为，美术课应开设必修课、选修课和美术第二课堂活动。必修课每周应开设4节美术课，其中专业技能课每周开设3节，安排一个下午连上，这样比较适合美术教学特点，便于教师整体把握教学，学生连贯学习，所学内容基本当堂完成；每周开设一节理论课，一年开设《美学原理》，二年级开设《美术鉴赏》，三年级开设《幼儿美术教学法》。

（二）重建师生关系

新课程要求教师认识到“能动性是学生作为学习主体的首要特征。”一节成功的美术课，应是师生交往，积极互动，共同发展的过程。“现代课程之父”拉夫尔·泰勒认为，学习是通过学生的主动行为而发生的，学生的学习取决他们自己做了些什么，而不是教师做了些什么。一节课正是由于师生通过人道的、和谐的、民主的、平等的、愉快的互动，通过学生的主动学习扩大了彼此了解的深度和广度，达到默契，最终实现“教”与“学”的双赢。

（三）提倡多元学习方法

形式多样的教学方法使幼师美术教学活动丰富多彩，学生学习的积极性得到了极大的提高，学生的美术创造欲空前的浓厚。对提高学生的美术鉴赏力、美术创造力、美术学习力都有了很大的帮助，学生的美术成绩也得到了提高。

（四）加强教学中形成性评价

“形成性评价”是指在教学过程中为改进教与学而提供频繁信息反馈的评价。应加强教学过程中形成性评价，例如在欣赏、评述类的课堂上，许多教师不知道该怎样去评价，这就需要在整个欣赏学习过程中时刻关注学生的学习动态、情感体验，要及时对学生的发现、创新、描述等进行评价，鼓励的话语、赞许的眼神、一个微笑、适时的指正、祝贺的掌声等等，都可以成为形成性评价的方式，都会在学生心中留下美好的印记。

参考文献：

[1]焦丽霞.幼儿师范学校美术教学改革研究[D].西北师范大学学报，2006.

[2]白淼.中等幼师美术教育的问题与对策[D].四川师范大学学报，2009.