初中语文课朗读教学中存在的问题分析

戴敏

摘 要：朗读是语文教学最重要最普遍的教学方式之一，在初中语文教学中有着非常重要的地位和作用。朗读教学能培养学生的语感，激发学生学习语文的兴趣，领会作者的感情。

关键词：初中语文；朗读教学

一、初中语文朗读教学的现状忧思

1.普遍不重视。

细心观察，如今的中学生并不是很喜欢语文这门学科，语文课在学生心目中失去了它应有的地位。这种现象，除了教学模式呆板、教学缺乏艺术性等因素以外，教师不重视朗读，不能充分引导学生享受朗读所带来的愉悦也是很大的原因。另外，受应试教育的影响，不少师生的心态都渐趋功利，认为考什么就学什么，既然朗读不考，那还学它做什么，不如多做点阅读题来得实惠。这样的心态怎能学好语文？

2.朗读品质低下。

在一些公开课上，我们看到，如果哪位学生被叫起来朗读，那他多半会表现得不自然，往往声若蚊蝇，结结巴巴，或是叽里咕噜，如机关枪放炮，将一段美文读得支离破碎，让人“惨不忍听”，文章的美感也荡然无存。这说明学生只是学懂了朗读之法，却不得朗读之味。由于缺少方法的指导，大多数学生并不懂得如何正确地发声、换气，不能灵活自如地处理声调的高低、停顿的长短、语气的轻重、语速的快慢等。加之中学阶段，学生接触的诗文大多情感丰富细腻，语言含蓄隽永，他们虽能意会但却不懂怎样运用朗读去传达这种情味、韵味。此外，朗读品质低下还表现在有些学生总不敢大声朗读，课堂上朗读时声音小得连身边的同学都听不到。

3.朗读的时间不够充分。

当前，充斥于语文课堂的“讲问教学”挤掉了学生大部分读书的时间，一节课下来，教师基本不范读，学生朗读的时间也不到几分钟，朗读练习往往是来去匆匆。如预习性的朗读是要求学生读通课文，读准生字、新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都还未读完，教师就“啪———啪———”鼓掌示意学生停下了，然后马上转入下一程序的教学中，朗读因此就成了一个过渡环节。

二、初中语文朗读教学优化措施

1.落实新课改的理念。

新课程改革要求提高学生自身的能力和素质，关注对学生应用能力的培养。初中语文朗读教学，不仅能达到语文教学的目的，还能加强学生的理解能力、情感素养、语言应用能力，因此是一种双向促进。

2.转变观念，重视朗读。

教师应当首先转变观念重视在语文教育中的朗读教学，增加朗读教学的形式，采用多种形式和方法，运用一定的技巧。另外，教师需要让学生重视朗读，比如采取趣味教学的形式，如举办朗读比赛等，让学生在趣味中体会朗读之美，在体会朗读之美当中加强自己的理解和认知能力。

3.多形式开展朗读。

多形式开展朗读教学，要在符合初中语文教育要求的情况下进行开展。比如采取领读、学生之间朗读评价，或者多媒体辅助朗读。采取领读，是破除一起朗读无情感色彩的情况，增加对课文本身的关注；学生之间朗读评价，是借鉴教师之间教学互评的方法，让学生表达对朗读效果的主观看法；多媒体辅助朗读，是将画面、音乐等引入到课堂中，增强学生对文章朗读的接受能力，从而加强朗读教学的效果。

4.强化自身能力训练，有效胜任朗读指导工作。

给予学生一杯水，教师必须要有一桶水。部分语文教师在教学中忽视朗读教学的一个重要因素，就是自身朗读能力不高，特别是中青年教师这一现象较为明显，有些教师普通话音准不高，前后鼻音、平舌音、翘舌音区分不够准确，有些教师在感情朗读方面明显不足，自身能力的残缺必将影响教学中朗读示范的效果。我在平时强化了自身朗读训练，一方面提高自己的发音音准，另一方面认真研究朗读技巧、节奏语调等方面的知识，提高自身的朗读技巧水平，为能有效胜任朗读指导工作奠定了扎实的基础。

5.专门开设朗读课程，提高学生的朗读技巧和水平。

我在每周的早读课中，都安排了一节课作为朗读指导课，精心选取各种不同类型的文章，引导学生进行感情朗读。在朗读训练中，指导学生准确发音，把握朗读的节奏停顿、音调等方面的技巧，通过这样的方式，对学生强化朗读技巧指导，以实现抛砖引玉的效果，提高学生的朗读技巧和水平。

6.配套实施朗读活动，巩固学生的朗读学习能力。

为了全面有效地培养学生的朗读能力，我开展了朗读专项活动！首先，在黑板两侧分别开辟了每日诗歌和今日拼音两个板块内容，每天要求学生对照学习朗读，今日拼音栏目侧重于训练学生前后鼻音、平舌音、翘舌音等，提高学生发音的准确性。而在每日诗歌栏目中，则要求学生书写一段优美的文字，让学生开展朗读训练，并在其中标注停顿、高低音、节奏等方面的符号，以实现学生提高朗读技巧的能力目标，通过这样的活动为学生营造浓厚的朗读氛围。其次，我还结合班级读写活动组织学生开展朗读，每天下午活动课时间都安排二十分钟的读写时间，其中每次读写活动的前五分钟都作为朗读时间，每次安排一名学生进行领读，按照学号顺序轮流进行，这样既培养了学生朗读技巧，又能够有效激发学生的学习积极性。

朗读教学不仅能调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，还能培养学生的语感，提高学生的理解能力与欣赏水平。因此，语文教师要摆脱应试教育的影响，采取有效措施，落实新课标对朗读教学的要求，语文课堂一定会再现朗朗的读书声。

参考文献：

[1]王燕春.浅议初中语文朗读教学[J].新课程研究.2010（1）.

[2]林红萍.浅谈初中语文的朗读教学[J].语文学刊.2008（2）.