语文新教材教法初探

万永红

达尔文曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。叶圣陶也曾指出：“要交给学生自学的方法”培养学生语文自学能力是语文教学的基本任务，教材改革试验在各学科中是品种最多的，出现了百花争春、异彩纷呈的局面。传统的语文教学模式曾令老师累，学生头痛的现象扼杀了学生的思维能力，窒息了语文教学应有的生命力，面对这一现象，我在教学中尝试了“阅读——讨论——解惑——探索”四种类型的教学方法。

一、以“阅读”为主线提高课堂效率

语文教学中，教师开篇充分利用媒体进行范读是激发学生情感的重要一步。范读是时教师应尽力创设情境，把学生的注意力吸引到这个情境之中。如教《卖火柴的小女孩》

一课时，在范读时教师应把握总的基调，掌握好基本的感情色彩，听懂同情哀伤的语气表现小女孩在圣诞之夜饥寒交迫，孤苦伶仃，无家可归的情景；用充满无限希望的语气，小女孩擦火柴时见到的美好情景，表达她的向往；用惋惜、悲愤之情表现她希望的破灭。语气的变化，气氛的渲染、处理和愿望的强烈对比，在学生中激起感情的波澜。

学生有了这样的感受，教的重点多读，加深理解。听后让学生读，课文的详写部分就是重点，要反复读，通过读理清文章的思路，体会文章的感情。又如《五彩池》第2段，写得非常美，要让学生反复朗读，一边读一边联想，这样五彩池的玲珑多姿和池水的鲜艳多姿就具体形象的浮现在学生的脑海中，培养了学生热爱大自然的情感和审美能力。

二、以“讨论”为主线提高课堂效率

讨论的重点要符合学生实际，老教材教法教师讲得多，学生听得烦，有一定的弊端，新教材教法提倡教师为主导，学生为主体，有利于自主合作，探究方法的形成。我采用的小组互学的方式很好，把班内的学生就近分成4人为单位，每组中都有好、中、差，这样便于交流、互助，教师要精心设计导语，以激起学生浓厚的兴趣，并自主提问，尽量自行解决一些问题，做好记录。指导讨论方法，引导学生把握讨论中心，运用课本中的要点。

三、以教师“解惑”为主线提高课堂效率

重视学生在课堂中的主体地位和教师的主导作用融洽在一起，要相辅相成，缺一不可，以对本课的重点、难点在此予以强调；也可以综合学生的某些重要发言，查缺补漏，进行完善；还可以对学生认识肤浅的地方深入探究；便可以做些拓展延伸的创新练习。教师可以根据不同的课文类型，不同的教学要求选择不同的导学，这就要求老师不仅要有掌控课堂的能力，还要求老师较高的驾驭教材的能力。讨论课上的问题有的解决了，有的尚未解决，特别是全班争论的的重点问题，意见不统一，或理解不够深透。这时，学生吧希望寄托于老师，老师重点讲解的时机到了，为此，我设置了解惑课，教师在课上的讲解要力求深动有趣，言简意明，掷地有声，富有启发性。

教师的讲解的重点因放在“三点”上，所谓“三点”是指：新旧知识的结合点；新知识的关键点；前后各章节之间的理论与实际的联系点，这些都是教材最本质的东西。

教师的讲解要抓住学生的兴奋点，兴奋点事为学生普遍关注且同教材紧密联系的问题，教师应力求把教材的科学性、系统性同学生的兴奋点结合起来。这样才能激发学生学习兴趣，引导学生愉快地进入思考过程。

教师的讲解要从形象入手，引导学生的思维方法。语文课上的内容和有关问题都是属于理性的，抽象的，学生较难理解。教师应让学生以形象为入门的向导，步步深入地把握课文内容，理解道理。

四、以“探索”为主线提高课堂效率

教师教时为了不教，教学应培养具有创新能力的人。为达此目的，也就不能只让学生做完几道教师规定的练习就是了，还要培养学生独立探索的能力，于是我在课后设计了探索题：

专题探索。每学完一课，引导学生运用有关知识，进行探索分析，在各自分析的基础上进行全班交流。

自拟复习题。引导学生自己拟定单元分析提纲，归纳出基本思路，六年级的学生大多数能做到。

实践证明，在教学过程中，学生知识的获得，能力的培养，智力的发展，不可能只靠一种教学方法，必须把灵活多样的教学方法结合起来，这样有利于培养学生的自学能力；有利于学生牢固掌握知识，并有利把知识转化为能力，转化为觉悟，充分体现出教师的主导作用，真正发挥学生的主体作用。