新课改下小学语文教学方法探究

蔡宗慧

摘 要：语文课堂需要教师的点睛讲解和适时的提问，设疑提问也是小学语文课堂教学中一个必不可少的重要环节。要在语文课堂教学中进行有效的提问，以此激活语文课堂，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，让语文课堂更加充满生命活力。

关键词：语文课堂；有效提问

通常情况下，很多小学语文老师在教学过程中，没有将提问纳入到教学范围之内，即便是在课堂中提问，提问的方式也是极其简单的，根本难以引起学生的注意力，学生的积极性难以调动起来。

一、小学语文课堂提问的误区

好的提问能促进教师和学生之间、学生和学生之间的有效连接，解决问题的过程能培养学生的创新精神，优化教学效果，开发学生潜能。课堂教学中的提问存在以下误区：

1.提问多而没有质量。

每堂课都实践紧凑，教师提问过于简单，没有难度，学生就会被牵着走，哪有时间思考。学生在教师一连串的问题轰炸之下，便忙着不断的应付回答，没有进行深人思考。这就需要教师精心备课，精心挑选，设计问题，精炼提问，问好问题。

2.单一的教师提问学生回答的形式。

教师问学生答，形式主义。课堂上的问题不仅是教师提问，学生自己也要能够问出有质量的问题，因为提出一个问题，比解决问题更重要。提问应该丰富多彩，形式多样：可以教师问，学生答；学生问，学生答；学生问，教师答；课上问，课下答等。总之，提问的目的是启迪思维，开发智力。

3.不给学生思考的空间。

教师在教学中，尤其是在公开课中，将提问作为教学的表现形式，不注重提问效果，在问题提出之后，学生还没有思考，就让学生回答，效果会大打折扣。提问的目的是提高学生的思考能力，教师要给学生充分思考的空间，提高教学效果。

4.教师倾听没有耐心。

很多时候学生游离在课堂教学之外，教师并不注重倾听学生而伤害了学生学习的热情。表现在学生还没有讲完，教师就抢着说；学生还没有听清楚，教师就发表自己的见解；学生兴致勃勃的发言，教师却心思游离地目光斜视，这样学生就很难被课堂吸引。教师要成为学生好的倾听者，用肯定的态度和听的技巧来让学生注意力集中，保持学习兴趣。发挥听的综合艺术，在人的行为、认知和情感上关心学生，追求心与心的沟通和理解，尊重学生，重视学生的情感体验。教师要给学生积极的情感反馈，表现出很在乎学生，学生所说的一切对教师都很重要，学生会产生成功的喜悦感，收获好的教学效果。

二、提高小学语文课堂提问有效性的具体策略

1.语文教师应当掌握科学适当的提问时机与提问技巧。

教师应当了解小学生求知欲强、想象力丰富和好奇心浓重的特点。在课堂提问时可以从多个角度出发，通过改变问题的提出方式来激发小学生的思维活力，培养他们的自主学习意识。为了充分锻炼学生的思维能力，可以适当提高问题的思想深度，引导学生进行相对较深的思考。为了保证学生对课堂提问环节的兴趣，可以通过创新手段提出一些形式新颖，内容别致的问题，开发学生们的发散性思维。课堂提问的时机应当尽量追求适宜、准确，通过问题的提问使学生得到所学知识的巩固。

2.提出有层次的问题。

教师要根据不同的教学要求设置不同层次的问题，尽量符合从易到难，从具体到抽象，从感性到理性的认识规律，这不仅是教学目标的要求，也是教学内容的层次性处理的必要策略。教师根据学生的个体差异设置不同层次问题，充分坚持因材施教的原则，是每一个层次的学生都能够得到回答问题的机会，获得充分的课堂锻炼。

3.提问应留给学生充足的思考时间。

课堂提问之后，教师需要给学生一定的思考时间，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛！深入的思考。唯有此，学生方可得出有创意的答案，学生的思维才能得到有效发散也只有这样，才能达到新课标的标准。在学生读书思考的基础上，通过教师的引导，围绕重点展开沟通和探讨，激发学生发表独立见解的主动性。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。除此之外，还要开展扎实的语文实践活动，不断给学生新鲜的刺激，激起学生不间断的、深层次的思考，让学生发现语文学习的魅力，使其感受到学习语文的乐趣，获得一种自我价值的体验，在互动中不断激发学生学习的兴趣，融洽师生之间的关系。

4.评价鼓励是有效提问实施的落脚点。

有问就有答，课堂提问是一种最基本的教学手段。有效提问应该意味着教师所提出的问题能够引起学生积极的回应或回答，且这种回应或回答让学生更好地参与到学习过程中。提问是否有效，最后应该看学生的反应和学生学习的效果。我们必须尊重关爱每一个学生，关注学生在课堂上的表现和反映。提出问题之后，要专注地看着学生，耐心地等待学生思考，仔细地倾听学生的发言，给学生中肯、公正、有指导性的评价，从学生回答中反馈学习的状况，捕捉学习的信息，给予方法的肯定和指导，调整后面教学的策略。一句肯定的话语，一声由衷的赞叹，一缕信任、期待的目光，一丝欣赏、喜悦的微笑，是对学生认真思考、积极发言的莫大鼓舞。不论学生回答是否正确，那对和错的答案，都将是课堂生成的宝贵资源。

小学语文教师在教学实践过程中应当认识到课堂提问教学环节的重要意义，认真反思自身在课堂提问教学中存在的缺点和不足，不断提升自身的教学素养，在课堂提问教学环节中善于把握提问时机与提问技巧，并且综合使用多种提问方式，最终达到提升课堂教学质量，锻炼学生语文综合素质的目的。

参考文献：

[1]姚丽霞小学语文课堂提问的有效性研究[J]-上海教育科研2011（10）.

[2]叶颖梅提高小学语文课堂提问有效性的策略[J]-新课程（教研版）2010（1）.

[3]张敬光浅析小学语文课堂提问的误区和对策[J]-学周刊：C2012（3）.