小学高年段英语课堂自主阅读教学策略

季磊

摘 要：从小学英语这门学科的要求角度看，学生学英语的目的是“用英语”。用英语进行交流，用英语理解、解决问题。由于小学高年段的学生词汇量和句法结构受到限制，只有少部分学生能够完成自主阅读。本文从课内阅读和课外阅读以及两者融合的角度探讨针对小学高年段英语课堂自主阅读问题的教学策略。

关键词：小学；英语；自主阅读；教学策略

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0047-01

在小学高年段的英语课堂教学中，进行自主阅读，是学生提高英语成绩和自主学习能力的一个重要环节。倘若小学高年段学生能够掌握自主阅读的能力，那么就能实现《义务教育英语课程标准》中指出的通过学习英语使学生初步形成综合语言运用能力提高综合人文素养的总目标。

一、熟练掌握课内阅读方法

皮亚杰说过：“一切真理都要自己获得，或者由他重新发现，……而不是简单传递给他。”近年来，教师独霸课堂的身影已逐渐淡出人们的视野，教师和学生积极互动的活跃课堂越来越受到大家的青睐。在小学高年段的英语教学过程中，如果英语教师始终坚持启发教学的原则，激发和提升学生自主学习英语的积极性，那么，学生就会养成自主动手、动脑、动口的好习惯。这样，学生能够在自主学习的过程中探索领悟到掌握知识的有效方法，同时，英语教师也能在自主阅读教学过程中实现教学目的。

熟练掌握课内阅读方法是提高小学高年段学生英语课堂自主阅读能力最基础的策略。课本上的知识都是最基本且最重要的易考、易错内容。小学高年段的学生在学习课内阅读时，首先要自读课文并找出生词和新句式。不认识的单词和句式影响学生阅读理解。只有搬开“拦路虎”，学生才可以顺利自主阅读。理解文章大意，学生可以采用不同的方法。例如，预测、略读、速读、寻读、跳读……同时，学生还可提出问题，进行小组讨论。最后可以展示自主阅读的成果。课内阅读方法熟练掌握，是提高自主阅读能力的关键。

二、拓展延伸课外阅读

如果课内阅读掌握得不错，那么就可拓展延伸进行课外阅读的训练。从字面意义上可以看出，课外阅读是在课外完成的阅读。是学生根据兴趣爱好、阅读水平等自主计划进行阅读的训练。课外阅读的内容很广泛，可以是书刊报纸，也可以是音频影像图片。英语教师如果能在课堂上插入一些有趣的课外知识，既能活跃课堂气氛，又能增加小学生对英语学习的兴趣，还能提高小学高年段学生英语自主阅读的能力。

课堂不仅仅是学生学习知识的地方，也是学生开阔思维、增长才识的地方。适当在课堂上拓展延伸课外阅读知识，可以让学生领悟到知识的渊博。很多学生认为，课内知识枯燥无味。如果教师在课堂上插入课外阅读知识，那么他们对英语学习的积极性可以调动起来。拓展延伸课外阅读，是小学高年段学生英语课堂自主阅读能力的巩固与强化策略。

三、培养自主阅读能力

课堂上的学习时间是有限的，教师要在课堂上运用不同的教学方法注重培养学生的自主学习能力。这样学生才会在课外时间进行自主学习。开展小组合作是一种提高学生自主学习能力的好方法。小组合作体现了“以学生为主体”的思想。在小组活动中，教师可以设计一些有竞争性的小活动，如表演、采访、调查等活动，让学生在课堂上活跃起来。这些都要求学生积极主动地参与到教学过程中去。

学生在小组中的活动既能学会团队协作，也能在实现自我价值中感受到自身的重要性，从而更加自信。让学生体验到学习英语的乐趣，唤醒并且树立学生的主体意识，激发学生强烈的自主学习意愿。小组合作学习不仅可以创造良好的课堂氛围，也给学生之间相互交流切磋，共同提高创造了机会，培养学生的自主学习能力。

积极运用形成性评价，增强学生自主学习的效果。教师对学生学习过程中的表现或是取得的成绩及学习态度等方面作出评价，目的是鞭策学生学习，帮助学生时刻调控学习过程，使学生获得成就感，将获得的自信心转化为学习的动力。在小学英语教学中，教师应从激励学生着手，教师的一个微笑都可能对小学生的自主学习活动起到很重要的作用，成为学生自主学习的动力。

学生在评价式的交流中经历成长的喜悦，在自信中快乐学习。尤其是对成绩薄弱的学生，更要通过鼓励增强他们的自信心。形成性评价让学生参与体验评价，体现学生的主体地位，有利于学生学会自我评价，可以为学生的自主学习起到有效的监督作用。

总之，培养学生自主阅读能力需要特别尊重学生的个性，充分发挥学生的自主创新精神，每个学生都是一个独立的个体，教师有义务为学生营造一个和谐的阅读学习环境，满足学生的个性需求。小学生的个性正处于不断变化和发展中，很不成熟，教师要以尊重理解的态度对待学生，让学生快乐学习快乐成长。

参考文献：

[1]王领弟.浅谈英语自主性阅读能力的培养[J].江西教育学院学报，2009，（6）.

[2]李锦绣.浅议小学英语高年级阅读教学[J].科技信息，2007，（12）.