精彩“生活”，精彩课堂——浅谈初中英语生活化教学模式

杜 英

精彩“生活”，精彩课堂——浅谈初中英语生活化教学模式

杜 英

课堂是教学的主阵地，为了切实有效地提高英语课堂教学质量，本文紧密结合陶行知先生的生活教育思想，以初中英语课堂教学为研究对象，进行了初中英语生活化教学模式的探索，并在实际探索中认真贯彻“以人为本”的教育理念，真正把英语教学活动置身于逼真的生活背景当中，最终使学生在生活中学习，在学习中更好地生活。

生活教育 课堂教学 生活化

一、理论依据

语言起源于生活，学习语言当然不能离开生活，只有在生活中学会的语言才是真正有生命力的语言。我国著名教育家陶行知先生生活教育理论的精髓告诉我们：我们所过的生活及生活所必须的一切东西，便是我们的教育内容；生活与教育必须一致，否则就不能起到教育作用；教育不能脱离生活，必须与生活相联系，甚至必须与生活打成一片。新制订的《英语课程标准》基于生活教育的指导思想，非常强调生活教育，它的字里行间都洋溢着生活的气息。从课程目标、内容标准、实施建议都提到材料的选择要贴近学生生活和语言水平。英语教师在课堂教学中要让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西一”，引导学生逐渐形成“英语是生活的组成部分，英语须臾离不开生活”的观念，从而养成时时、处处吸收英语知识，真正掌握并能得心应手地运用英语这一人生斗争的武器。

二、生活化英语教学探索

（一）让生活走进英语课

（1）生活化的课堂氛围。学生是课堂的中心，要充分发挥他们的主体作用，英语教师就应该致力于一个民主和谐的生活化课堂氛围。笑容满面、和蔼可亲的教态会使学生在心理上感到轻松，进而发挥他们最大的潜能。教师要尽可能地把生活中的情景搬进课堂，鼓励学生合作，发展与他人的沟通能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。例如：教师可以把一些食物图片如hamburger、hot dog、cake、juice等贴在教室四周，以此来营造生活化的英语教学氛围。又如：在学习Shopping一课时，教师可以在黑板上画一个简易商店，在讲台上摆一些与课文相关的物品和学生文具等，使学生情不自禁地走进生活化的课堂氛围。

（2）生活化的教学内容。课堂教学应把教学内容与生活实际相结合，通过生活化的教学内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活，贴近逼真的语言交际，提高学生在真实的语境中运用英语的能力。例如：我在上“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长记录册，得知上课那天是张梅玲同学的生日。上课之初，我就把已经准备好的小生日蛋糕和蜡烛带进了讲台，为本课创造了生活化的教学环境：Today is Zhangmeiling’s birthday.Let’s celebrate together.随之而来的是学生的一阵欢呼。本课的“When is your birthday？When is his/her birthday？”的问答以及年月日的表达方式训练非常到位。又如：在学校组织的年级篮球赛结束后，笔者就把中午的篮球比赛作为课堂教学资料，结合本节课要学习的一般过去时，提出下列几个问题：“Which class did we play against today？”

“Who won？” “Who played better？” “Who is your favourite player？”真是一石激起千层浪，学生的学习精神劲立马上来了。本课虽然是一节语法课，但实际的学习效果却是相当不错。

（二）让英语课走进生活

（1）将英语用于生活。英语，作为一门语言，是一种交流的工具。环境对语言获得具有非常重要的影响，语言和环境相互作用，尤其是在与人们的语言交流中。因此，笔者经常鼓励学生将所学的英语在生活中大胆运用。形成一个人人开口说英语的良好氛围。从最简单的问候开始，让学生循序渐进地在生活中真正运用起来，使知识和技能真正地转化为能力，让他们真切地体验成功的喜悦。

（2）创设逼真的生活语境。语言环境是否真实直接影响着学生能否真实地运用语言进行交际，教师在教学中要把课堂设置成一定的情景，让学生拥有一定的身份或角色，去完成某个任务，并达到一定的教学目的。例如：在教授Asking the way这一单元时，在呈现部分，可以按本镇某条街道的布局，借助课桌把教室布置成公园、商店、医院、街道等情景，给学生创造贴近生活的语言活动情境。教师扮作游客向路人（学生）问路，让学生在模拟的生活情景中去掌握Where is the post office？ next to，behind，in front of，turn right at the first turning等知识。在演练过程中，学生完成了为自己信息增值的任务，学会了用英语问路并学会给他人指路。

（三）让英语走进实践

（1）教学目的生活化。教学目的生活化，即为了生活和服务生活的教学。《英语课程标准》指出：“英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨炼意志、陶冶情操、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”

（2）教学过程生活化。教学过程生活化，即把教学过程看作师生运用课程资源共同建构知识和人生的过程。教学即生活；生活即教学。学习的过程，即是生活的过程。课堂教学活动，就是师生共同享受生活的活动。

（3）考试内容生活化。考试内容生活化，即加强考试内容与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生独立思考和解决问题的能力以及实践操作的能力。英语中考试题这些年基本上保持了稳定的命题思路和风格，内容丰富多彩，更贴近生活、贴近时代，知识覆盖面更广，更加注重对考生实际运用能力的考查。

三、生活化英语教学模式效果

在探索初中英语课堂教学生活化模式的过程中，笔者发现还存在许多不尽如人意的地方，如：教师往往会忽视中学生的心理变化；有些英语材料的使用不合理；不同的学生具有不同的生活经历和体验等等。但在生活化的课堂教学里，学生和教师都“活”了起来，师生双方在生机勃勃、丰富多彩的“生活世界”里尽情地吸引知识的营养，受益匪浅。

（一）课堂“活”了

运用生活化教学模式，笔者发现，不仅课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、能力活和精神活。课堂教学成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，使教师体验到一种高尚的道德生活和丰富的人生感悟。

（二）学生“活”了

学生变得更加热爱英语学习，学生由被动学习变为主动参与、合作交流，对英语产生了浓厚的学习兴趣。教师的职能从传授变为指导；学习目标从单一变为综合；学习的空间从封闭变为开放；学生的整体素质得到提高，学生真正做到了学以致用。

（三）教师“活”了

生活化的英语课堂教学，可以更好地优化课堂结构，是对课堂教学的有效补充。在学生的实际运用中，既能让他们的所学得以正确运用，又能让学生获得成就感，激发了他们的学习热情；教师也能从学生的角度思考教学中存在的问题，大胆改进自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用。

四、结语

综上所述，英语教学应打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将生活引入英语课堂，用生活理念构建英语教学的大课堂，使英语真正融入每一个学生的生活。通过师生的共同努力，改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和各方面的能力，激发学生学习的兴趣，提高教学质量，焕发课堂教学的生命活力，建立起“知识世界”和“生活世界”的桥梁，让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。

（作者单位：江苏省宜兴市洋溪中学）