图书区问题初探

谭晓燕



图书区问题初探

谭晓燕

【摘 要】图书区域的开放是为了培养幼儿正确的阅读习惯和阅读能力，教师能够做到的是为由而提供准备好的环境，让幼儿的阅读活动顺利开展。在阅读活动中，教师发现了阅读活动的问题重重，已经严重影响了阅读活动的正常开展。

【关键词】图书 阅读 指导

图书区域的开放是为了培养幼儿正确的阅读习惯和阅读能力，教师能够做到的是为由而提供准备好的环境，让幼儿的阅读活动顺利开展。

在阅读活动中，教师发现了阅读活动的问题重重，已经严重影响了阅读活动的正常开展。

一、破坏图书的现象

开学伊始，教师投入使用了二十本全新的书籍，但是在短短的一个月内，教师的大部分书籍便已经面目全非了，有的书籍扉页不见了，有的书籍销声匿迹了，有的书籍被五马分尸了……面对这种情况，教师是该训斥指责幼儿，还是以正确的方法引导幼儿，将是一个挑战。训斥幼儿虽然能够在短时间内将迅速地让幼儿调整行为，但是治标不治本，孩子不知道应该怎样做，而且，经常在训斥指责中成长的幼儿，容易形成双面性格——教师在是一个样，教师不再是另外一个样，也就是的自律行为退后。同时，言语的不适，还会对孩子产生负强化的作用。所以，教师宜应选择适当的说法与做法，让孩子乐于接受。

方法一：通过故事感染幼儿

故事是孩子认识世界、改造世界的途径，是获取知识、丰富情感、扩展和加深对周围事物认识的有效手段。有些孩子没有爱护图书的意识，不知道怎样爱护图书，不知道如何正确地阅读图书。针对这种现象，教师自编爱护图书的小故事，让幼儿通过故事了解爱护图书是一种美德，在阅读图书中，哪些行为是可取的，哪些行为是不可取的。孩子们知道了，在日后阅读图书的时候就会格外小心。

方法二：开展图书小医院，培养幼儿爱护图书、珍惜图书的行为

对于已经破坏的图书，则恰巧是一个教育契机。教师提供了剪刀、胶带、订书器等物品，建立图书小医院，让孩子自己修补破损的图书。在修补图书的过程中培养幼儿多方面的能力——前阅读能力、观察能力等，还能激发幼儿保护图书的愿望。孩子们每天都会自告奋勇修补图书，经过半个月后，班级的破损书籍明显减少。

方法三：采取悬挂式，减少因物质环境的不足导致的图书破损现象

由于图书的种类繁多，图书的薄厚程度不一，放置书架时，难免会造成图书的损坏。为此教师及时更改了策略，将图书以分类悬挂、编号码的形式提供给幼儿。孩子们在选取图书时，不仅对现有图书一目了然，方便孩子选择自己图书，同时教师还能够及时有效的观察到孩子的选择，判断孩子的兴趣喜好。

二、对图书阅读的指导

由于幼儿现有的识字量有限，如何投放书籍，使孩子能够有效地阅读书籍，获得相关经验，教师有效的指导便是必要的。

方法一：提前渗透故事内容

教师针对孩子识字数量有限的现状，在选择图书的时候，尽量选择图案较多、文字较少的图书，让幼儿不至于因为识字量的缺乏丧失阅读兴趣。同时，教师在投放新书的同时，提前讲故事内容进行渗透，让幼儿对故事情节梗概有一定的了解，然后再投放到区域里面。部分幼儿记忆力强的幼儿，比如石吉尔、许佳琪、孙嘉阔大概两到三遍就能够识记故事，其他幼儿也能够根据图案，自由发挥想象，进行讲述。

方法二：提供有声读物

对于文字较多的图书，教师可以在大班投放。这类图书的重点就师激发幼儿的识字兴趣，培养幼儿的阅读能力。教师可以投放有声读物，比如说我现在投放了早教机、红袋鼠点读笔、录音机，培养幼儿听的能力，划指读的能力。

方法三：投放的书籍和主题相结合

投放的书籍与主题相结合，也能激发幼儿的阅读兴趣。比如本月的主题是谢谢你帮忙，让孩子们知道人和人之间是有联系的，我们在生活中需要互相帮助，以及哪些人能够帮助我们，以什么样的方式帮助我们。根据这一主题的特点，教师即可投放关于各行各业人物的工作性质、状态、服饰等，让幼儿在课堂之外，丰富自己的经验、拓展自己的视野。

如何有效地利用图书区，培养孩子的阅读习惯，是孩子爱上阅读，还是一个漫长的过程，不仅对孩子是一个考验，更是对教师的磨炼。尊重幼儿，理解幼儿，挖掘幼儿行为背后的原因，才是解决问题的关键！

（作者单位：内蒙古赤峰市红山区第三幼儿园）