精雕细琢，让细节描写成就人物风采

李国霞



精雕细琢，让细节描写成就人物风采

李国霞

【摘 要】细节描写能让人物形象更为丰满，感情更为细腻，提升文章的价值。本文以小学课文中的细节描写为例，探究开展细节描写的方法，为当前的小学作文教学工作提供借鉴。

【关键词】细节描写 形象刻画 特征

一、前言

细节描写是一种较为常用的以小见大描写方法，通常用于记叙文的写作当中。通过对人物动作、语言、神态等细微之处进行细致的描写，使人物形象更为生动、丰满［1］。对于小学阶段的学生而言，开展细节描写的指导有利于提高学生的写作质量。

二、人物形象定位，奠定感情基调

在刻画人物形象时，首选要确定人物形象的定位，之后根据定位对人物的外貌、语言、动作、神态细节进行描写［2］。如在《小摄影师》中，小摄影师是一个10岁、有礼貌的、认真的人物设定，因此则在人物形象刻画时需要从语言、动作等方面的细节描写来表现。如10岁的小男孩，“纸团从窗外飞到了桌子上”、“往地上一坐，哭了起来”这些行为动作都符合10岁小男孩的行为特点，生动、传神；有礼貌则从语言“请您让他们放我进去”及动作“鞠了个躬”方面来表现；认真的态度则从“仔细打量着高尔基”、“摆弄了很久很久”等动作来表现。通过上述细节描述成功塑造了一个可爱、认真、有礼貌的小男孩形象。在《好年闰土》中闰土是一个勇敢、与主人公感情人好的人物设定。为突出人物形象，文章则从闰土捉猹、捕鸟等动作描写凸显出人物的勇敢，用大幅的语言对话及“我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门”，“大哭”、“躲”、“哭着”动作描写表现与主人公的深厚友谊。确定人物形象定位后，采用语言、动作等多角度围绕着人物设定进行描写，使人物形象更为丰满。

三、语言细节描写，直观表现人物

通过语言可直观地反映出人物的性格、品质等内在的东西，因此在写文章时要充分利用语言的特色，符合人物形象且将人物变得更为丰满。在《手术台就是阵地》中，白求恩说“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人”，从“谢谢师长的关心”表示白求恩对师长让他先撤走的感恩，同时也为他下面拒绝撤走奠定基础；“战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？”，从自己职业与军人职业之间的共同点入手，自己与战士共存亡的决心，希望对方能够理解自己；最后强调“我是一名八路军战士，不是你们的客人”，坚决与战士一起战斗的决心，层层递进达到说服对方让自己留在前线的目标。从语言描写上，不仅凸显出了白求恩的勇敢、大无畏、救死扶伤的精神，表现了白求恩的机智，使人物形象栩栩如生。

四、动作细节描写，侧面表现人物

小学生在记叙、描写人物时，通常会出现故事真实感低、人物性格特征不明显等问题，这主要是由于学生对于动作方面的刻画不够导致的。动作细节描写是对人物行为动作、神态、表情等方面的描写，能够从侧面表现出人物的性格特征。在《飞机遇险的时候》中周恩来与小扬眉的飞机遇险，小扬眉没有降落伞，周恩来立刻“站起来”、“几步跨到小女孩面前”、“马上解下自己的伞包给小扬眉背上”，在危险面前临危不惧，动作一气呵成，体现了周恩来的果敢、冷静、沉着的性格。虽不如语言直白，但是从人物动作的急切中也可从侧面反映出了周恩来对小扬眉的关心、爱护，此时无声胜有声。通过动作细节的描写能够将静态的文字转变为动态的画面，增强画面感，在提高事件的真实性的同时也能够表现出人物的性格特征［3］。

五、环境细节描写，渲染人物命运

环境可分为社会环境与自然环境两个方面，记述文中的环境描写通常为自然环境的描写。在很多文章中，人物的命运等通常会与环境照相呼应，通过不同的环境描写揭示人物悲凉、悲壮、幸福等不同的命运［4］。同时，环境描写还具有推动情节发展的作用，人物描写中不可缺少的关键因素。如在《黄继光》，“大炮在轰鸣”、“几发照明弹升上天空，黑夜变成了白天”、“暴风雨一样的子弹”，营造了一个战火纷飞的悲壮环境，同时也为主人公的悲壮结局埋下了铺垫；“东方升起了启明星”这一环境描写推动了情节的发展，推动情节的发展高潮，为赶在黎明之前夺下被占领的高地，黄继光做出了牺牲。在悲壮的环境中，主人公英勇牺牲，强有力地渲染了文章的感情色彩。

六、结语

在写作中确定人物定位后，围绕一个中心点对人物的语言、动作及所处的环境细节等进行细节描写，有利于塑造生动、逼真的人物形象。同时，做好细节描写方面的处理也要求学生要留心观察生活中的人和事，积累生活经验，提高写作能力。

参考文献：

［1］黄建英.在细节描写训练中促进作文生动感人［J］.语文教学通讯，2015（05）：30～31.

［2］王莉.细节决定成败—感受人物细节描写的魅力［J］.新课程学习（下），2014（05）：116～117.

［3］李琳莉.探细节之妙做动人文章—小学高段作文细节描写之我见［J］.新课程研究（下旬刊），2015（09）：86～88.

［4］丁献珍.浅论记叙文教学中细节描写训练的有效方法［J］.教育导刊，2014（12）：82～84.

作者单位：（湖北省鄂州市凤凰街办洋澜小学）