谈对幼儿园古代诗歌教学方法的探索

陈桂华



谈对幼儿园古代诗歌教学方法的探索

陈桂华

【摘 要】古代诗歌是我国文化艺术瑰宝。诗歌意境优美，形式工整，不仅具有艺术感，还具有音乐感，另外很多诗歌中也融入了作者很多的想象。诗歌的上述特点与幼儿的心理认知十分相似，因此在幼儿园阶段进行古代诗歌教学非常合适。既能够让孩子从小接受中国古代文化熏陶，也能够培养孩子们的乐感与艺术欣赏能力，而且学习诗歌也能够培养孩子们的记忆力。

【关键词】幼儿园 古代诗歌 教学方法

诗歌作为一种文学表现形式，历来被国人称颂。幼儿阶段是学习汉语的关键阶段，而诗歌则是学习汉语的重要方法，因此幼儿园古代诗歌教学异常重要。孩子背诵、朗读诗歌，潜移默化中就能够学会语言节奏，还能够扩展知识面。

一、古诗的语言是富有音乐性的，乐感强，讲究韵律

幼儿阶段是培养孩子各方面能力的关键时期，尤其是记忆力的培养。古代诗歌短小精悍，音韵性强，朗朗上口，所以幼儿园教师可以按照幼儿自身的特性，选择一些篇幅短小，形象易懂的诗歌交给孩子们，既能够传授给幼儿知识，又能够让在潜移默化中接受品德以及其他方面的教育。孩子对文学的兴趣常常是在幼儿园阶段培养出来的，因此幼儿园古代诗歌教学对孩子的成长非常重要。

很多幼儿教师认为诗歌教学就是让孩子背诵诗歌，相信背诵的次数多了，孩子自然就能够理解其中的含义，还有教师认为完全没有必要讲解诗歌的意境，因此孩子无法体会。虽然这些教师观点具有合理之处，但是单纯的背诵，孩子很容易忘记，教师可以适当地引导，让孩子了解到自己背诵的内容，这样孩子在潜移默化中也能够感受到中国文化的魅力。

二、诗歌语言精炼，幼儿难以掌握，所以需要让幼儿理解，再进行背诵

古文诗歌语言精炼，如果教师不加以讲解，幼儿难以体会，因此教师必须要耐心的讲解，使用深入浅出的语句，让孩子们基本上理解诗歌的意思。因为幼儿阶段基本上没有什么经历，而且也没有接触过多的东西，教师在讲解时要尽量地贴合生活实际，或者将诗歌改编成一个个故事，加深孩子的记忆。一开始，幼儿学习速度很慢，总是记了上句忘下句，有时还会对古诗东拼西凑，可是，经过几天的学习幼儿已能把古诗记下来了，尽管孩子们并不是完全理解诗歌内涵，甚至有些孩子根本不了解，但是孩子们却能够从中感受到韵律美，非常喜欢读。

教师也可以通过动作演示出各种各样的形象，让孩子理解诗歌中的意思，也可以将孩子们分成不同的角色朗读，犹如表演话剧一般。此种方式与游戏性教学非常相似，所以幼儿非常喜欢。如贾岛的《寻隐者不遇》。可以请两个幼儿一个扮大人，一个扮童子。指定室内吊扇之类为松，窗外树木为山。开始后，童子在松下游戏，大人缓步走向童子。大人旁白“松下问童子”后问：“喂，请问小师傅，你的师傅呢？”童子旁白“言师采药去”后答：“我师傅采药去了。”大人说：“那你师傅到哪里采药去了？”童子旁白“只在此山中，云深不知处”后答：“我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树）。山上到处都是云雾，我也不知道他到底在什么地方。”接下去可请幼儿自由发挥地表演。

三、古代诗歌中有很多描写儿童生活的诗，让孩子们反复诵读，激发兴趣

（一）《宿新市徐公店》［宋］杨万里

篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

（二）《清平乐·村居》［宋］辛弃疾

茅檐低小,溪上青青草。

醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。

大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。

最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。

（三）《池上》［唐］白居易

小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。

（四）《村居》［清］高鼎

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

（五）《所见》［清］袁枚

牧童骑黄牛,歌声振林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。

（六）《小儿垂钓》［唐］胡令能

蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

尽管很多人都质疑，幼儿学习古代诗歌的用途。笔者认为幼儿阶段教授孩子诗歌对孩子成长具有积极的影响，这是毋庸置疑的。尽管某些古文诗歌难以理解，意境对幼儿来说，更是无法想象，但是随着年龄的增长，阅历的增加，孩子对会逐渐的明白诗歌的意思。即便没有培养出孩子的文学兴趣，但是经常读诗歌，对孩子的谈吐、素质培养也有一定的积极作用。

四、结语

古代诗歌的学习是培养幼儿对文学的兴趣，虽然幼儿阶段，孩子理解不够深入，但是会潜移默化的影响到幼儿的情操、培养孩子的记忆力，对孩子未来的发展异常重要。教学的方法很多，这些需要在今后的教学中逐渐的总结、探索。

参考文献：

[1]虞永平.学前教育学[M].苏州:苏州大学出版社,2001.

[2]方卫平,王昆建.儿童文学教程[M].北京:高等教育出版社,2004.

（作者单位：内蒙古牙克石市伊图里河伊东中小学学前部）

作者简介：陈桂华，女，小学高级教师，研究方向：幼儿教育。