《中国学校体育》“草根争鸣”总第86期研讨综述：商讨“议、磨、评”区别 提高“议课”水平

《中国学校体育》“草根争鸣”总第86期研讨综述：商讨“议、磨、评”区别 提高“议课”水平

通过本期论坛的探讨，教师们对于议课、磨课、评课有了全新的认识，厘清了三者之间的区别，提升了议课能力。现针对讨论的问题归纳总结如下。

一、议课、磨课、评课的区别

从字意上分析：“议”是讨论、商讨的意思，议课则是针对某一节课进行课前或者观课后的探讨，每名观课教师依据了解的课时计划和所搜集的课堂信息相互交流、探讨，对发现的问题进行讨论，是体育教师认识、理解、改进课堂教学方法的一种手段。

“评”是评论、评价、判出高下，评课则是对体育教师的课堂教学进行评价，包括两个方面：

一是针对教师的评价，如，在课堂教学中教师能有效地组织学生进行技能学习,对学生的学习方法进行指导，创设适合本节课的教学情境，激发学生主动参与学习的积极性，让自己的课堂彰显宽松、民主、平等的氛围，教材的重点、难点处理得当，适合不同层次的学生等。

二是针对学生的评价，主要包括兴趣、主动参与、敢于质疑、积极合作、主动探究等方面。

“磨”是对已经成型的课进行反复地打磨和加工，使其更加完美。

1.评课时应着重考虑执教教师的教育教学行为，推测执教教师教学行为背后的教育价值观念，如，学生主动参与活动、学生的课堂组织的各种练习是否延续、执教教师的提示拓展、学生的终身体育习惯的养成等进行评议，从而提出改进建议。

2.磨课的过程是体育教师之间互动的过程，此活动的主要目的是促进教师之间互相学习和提高，切磋课堂教学的技艺，真心地交流课堂教学的“得”与“失”。执教教师在磨课中通过观课教师所提出的不同看法，找到自己在课堂上的弱点，此过程的目的是打造一节完美的体育与健康课。

二、分清议课形式，议课前巧准备

在体育教学中，最常用的议课形式有“面对面”和“互动型”两种。对于“课前体育教师要准备什么”的问题，研讨教师一致认为要做好两个“解读”。

1.解读教材。教师一定要做到整体解读，从整体上对教材进行把握，包括学段教材解读、全册教材解读等。进行解读的同时，也要进行单元计划的解读。领会单元计划的特点和要求，制订合理有效的体育单元计划。最后则是课时教学计划的解读，包括这节课要上的教学内容，需要准备哪些微视频解决课上的技术动作，要采取什么样的教学方法让学生愉快地参与课堂学习，以什么样的动作示范展示给学生以及课上的队形调动等。

2.解读学生。学生是学习的主体，作为体育教师应当转换角色，从学生的角度出发，确定教学目标和教学重点与难点，设计更有趣的游戏等。

三、突破议课重点，服务于体育教育教学

体育教学的目的是服务于学生，议课过程中体育教师应转变理念，面向全体，使每名学生用阳光的心态感受体育与健康课程带给他们的欢乐。

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》提出要突出学生的主体地位，而要想在课堂教学中确立学生主体地位，促进学生全面发展，就必须转变教学理念、优化课堂结构，形成主体教学思想。吸引学生的课堂应该能够激发学生的体育兴趣，这个兴趣的关键是上课教师要熟悉教材、认真备课、采用的方法得当、选择的重点与难点准确突出，这样思路清晰的课堂，才能培养学生养成自主参与体育学习和锻炼的习惯，为终身体育打下基础。

四、参与组织议课，提升教学水平

议课既是一种诊断，更是一种引导。主动参加议课能开阔自己的视野，通过议课及时地意识到自己在教学中的不足，使自己通过“反思—学习—改进”接受一个真实的自我，不断提升各方面素质，逐渐转变成一名优秀的体育教师，不断在体育教学中获得新的动力和源泉。

—杨清妍（山东省烟台市牟平区武宁中学，264118）整理