大学物理课程差异化教学调查分析

谭默言?居家奇?孔晋芳

摘 要：基于生源教育基础及主观意愿的差异，采用自编大学物理差异化教学调查问卷，获取学生对大学物理课程差异化教学设置的需求信息。

关键词：大学物理；差异化；问卷调查

大学物理课程是高等理工科院校一门重要的基础理论课。大学物理课程教学旨在培养学生的科学素养，使其掌握科学严谨的解决问题的方法，更重要的是为学生后续专业课程学习奠定基础。因此，大学物理是培养现代化创新型理工人才过程中重要的基础必修课程。

高校大学物理教学计划大多依据各专业对物理知识需求的差异，针对不同专业培养计划而制订的。然而，由于全国高考科目设置的改革，不同生源地新生入学前对物理知识的学习时长和知识点的积累出现差别，并且随着高考科目设置改革继续推进，这种差别日趋扩大。随着课程改革的深入，适应学生的差异，满足学生学习的需要，成为课程改革的关键。

本文基于生源教育基础及主观意愿差异化的现实，依据教育教学理论，采用自编“大学物理差异化教学调查问卷”，获取上海应用技术大学学生对大学物理课程差异化设置需求的信息。

一、调查方法

1.调查对象与程序

以上海应用技术大学2015学年学习大学物理课程工科学生为总样本，由我校理学院大学物理任课教师组织，发放调查问卷共500份。按照统一指导语进行说明，由被试学生自行填写，填写完毕后，由任课教师回收，回收480份问卷，回收率96.0%。……