高中数学研究性学习的实践与探索

余金通

从2000年教育部首次在教学大纲中提及“研究性学习”开始，研究性学习这股风潮在中学中从如火如荼到渐趋平淡日常化，已经走过了十六个年头。作为培养学生自主探索、动手等综合能力的新学习方式，研究性学习给学生学习方式带来了的一次改革，成为培养学生创新精神、发展学生创新能力的重要手段。本文将根据笔者的教学经历，就高中数学教学中开展研究性学习的重要性和如何进行研究性学习的教学设计阐释笔者的若干认识。

1开设研究性学习的重要目的

研究性学习方式具有以下几个特性：

（1）研究性。它要求学生自己去发现知识的形成过程，自己去判断运用的方法和手段，从而实现对过程的研究；它没有既定的所谓的唯一的答案，有时答案更是多重的，这样就更有研究的目的。

（2）具有自主创新性。从问题的发现、涉及的知识联系到研究过程的方案设计与纠正，直至结论的产生，都由学生自己来完成。

（3）具有开放性和实践性。它的论题范围广泛，且需要经历多方调查取证论证等实践，学生可以具有更多的参与度。

进入高中，因为学科内容变多、变深，对学生的自律性有着更高的要求。数学更是如此，只有学会主动学习，才能在有限的三年学习时间中把知识掌握得更牢、更深。要让学生学会自主学习，研究性学习无疑是一种不错的方式。一旦学生能够轻松进行课题研究，把生活中发现的问题形成课题，运用知识解决问题，那么他对数学将不再恐惧，有学习数学的乐趣和自信，同时相信在解决问题时运用到的知识也将深深地印入学生的脑海中。……