如何做快乐的班主任激励中学生的上进心

李雪汀

摘 要：众所周知，班主任工作是非常繁重且辛苦的，如何将繁重和辛苦的班主任工作做得有条不紊是每位班主任都追求的工作目标。带班两年来，作者就一直在想这样的问题：“为什么班主任会觉得累？怎么样能让这份累转化为快乐？”本文主要意义在于分享作者是如何告别班主任的累，又是如何走向班主任的快乐的。

关键词：快乐；赏识；宽容；家校合作

2013年8月26号，刚毕业的我第一次踏入内蒙古自治区包头铁路第五中学（以下简称“包铁五中”）的大门，我深深地记得当时的心情：激动、紧张、兴奋和好奇！

成为教师是我孩提时代的梦想。七岁那年，我得知三姨被分配到大学当老师的时候，这个梦想便在我的心里生根发芽。在近二十年的求学生涯中我一直在为成为老师而努力。但是，当我踏入包铁五中的大门时，内心的情绪是非常复杂的。让我情绪复杂的事情是——被任命为当时高一二班的班主任！被任命为班主任这件事情着实吓坏了我，我害怕自己做不好，担心自己经验不够，同时又期待着自己能够胜任。在这样的复杂情绪中，我不断地努力和进步，到现在我带班近三年啦！

带班之初，我开始不断地更新着对班主任这个概念的理解。因为每一件事情的发生都会让我重新定义这个概念，也形成了自己的理念：我要做一个快乐的班主任！是的，我想要做一个快乐的班主任，我要让我的学生在我的班级里快乐地学习、快乐地成长、快乐地生活！而我是怎么做到成为一个快乐的班主任的呢？

一、做一个快乐的人

快乐是一种由内而外的心情，想要当一个快乐的班主任，首先要做一个快乐的人！只有你自己本身是快乐的，你才可能成为一个快乐的班主任。

普通人或富含悲观情绪的人会认为：班主任工作是辛劳而繁重的，快乐的工作又谈何容易。但快乐的人会换一个角度来看待自己的工作，他们不会总是想着自己工作的忙碌和辛苦，反而会看到这份工作特有的“快乐财富”——生活中充满轻松愉悦的青春气息，走在社会进步的前沿，感受着独有的年轻。这是从事其他职业的人们享受不到的。可见如果你是一个快乐的人，你对待工作的态度就会不同，你工作的热情和效率也会随之不同。

英国著名教育家赫·斯宾塞在他的《斯宾塞的快乐教育》一书中提出：努力做一个乐观、快乐的人。因为快乐的人都善于看到学生的优点，而不快乐的人却总是只看到学生的缺点。

一个快乐的教育者从来不在自己情绪很糟糕的时候去教育孩子，因为这时很容易把自己的糟糕情绪粗暴地发泄到学生的身上，对学生有失公平，而且会让学生的情绪波动很大，不利于教育。因此，优秀的班主任通常会关上两扇门：进入教室的时候把生活的琐事关在教室门外，回到家里的时候把工作的烦恼关在家门外。因此，做一个快乐的人很重要，因为，快乐是由内而外的，只有你人快乐了，你的生活和工作才会随之而快乐。

二、做一个善于赏识的人

著名教育家马卡连科曾说过：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”

要把学生当成朋友一样去沟通，善于交际沟通的人往往善于发现别人优点。同理，你会发现当你善于发现并赏识每个学生的优点时候，当你善于捕捉并赏识每个学生的智慧的时候，你就很有可能通过这些优点和智慧挖掘出埋藏在他心里的大钻石。这样也许就会在无形中激励那些积极向上的孩子更努力进步，同时会促进那些顽皮捣蛋的孩子也努力学习。

上班这几年中，我坚持看好每位学生，用激励和鼓舞的话语和行动去调动学生的学习热情。我惊奇地发现其实学生的心灵非常的简单和纯真，远比成人要更容易接受激励。有时候，一句简单的表扬，一个欣赏的眼神，就会使学生高兴一整天。这不仅给了学生愉悦的心理享受，同时也激活了学生学习的兴奋点，激发了学生的学习热情，使他们扬起自信的风帆。比如我班有一个女生，为人豪放，个性张扬，马马虎虎，邋邋遢遢，学习成绩非常的不理想，在别人看来她几乎没有优点。但我发现她运动能力超强，就鼓励她去参加运动会，正如我所料她真的在运动方面很优秀。在运动会上她一举夺得了铅球决赛的冠军，为班级争得了荣誉。我抓住这个机会，在班里表扬了她，让学生认可她，还发了短信给她：“祝贺你，我的冠军！老师相信，只要肯努力，你一定也能成为学习上的佼佼者！”从那以后，她变了，开始认真写作业了，上课也专注了，性格也变得开朗了，还会悄悄地给我发短信让我注意身体。

又如，班上还有一位女同学，脾气非常火爆，控制不住易怒的情绪。经常和任课老师、同学闹僵。她说话挺有个性，别人都叫她“金刚”。其实她是一个感情特丰富的女孩，审美能力超强，作为家里的最小的孩子，她一直被家人当成公主。但她上初中的时候父母离婚，心灵脆弱的她接受不了现状，性格发生了很大的变化，在学校也要耍点性子。我得知后用我的丝丝温柔去感化她、爱她，还经常带她回家吃饭，努力找到她的优点，表扬她的优点，发现她的才能，让她当宣传委员和文艺委员，让她有机会担任宣传板报制作工作。而她也慢慢用行动回报我，成绩不断地进步、与同学和谐相处、不再迟到、上课用心听讲、尽职尽责干好宣传工作，过年过节会发来温馨祝福的短信，言语也不再尖锐……一切是可喜的，一切都在悄悄变化，只有我和她心里最明白：赏识和关爱让我们成为真正的朋友！

正是由于我坚持采取赏识教育的方式，才使很多像这样的后进生有了转变，也正是由于赏识，激励着学生向我所希望的方向发展。这样，我和学生之间的关系形成了一个良性循环，这种良性循环，使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的氛围中快乐地学习和生活。

三、做一个宽容的人

宽容是有智慧的善良，是悟透人间之难的觉醒，是对人类的爱和信心！对于懵懂的青春期少年，身为班主任的我们一定要宽容对待这些孩子不好的行为，适时给他们关怀，因为他们只是小孩子，同时这也是对他们人格的一种尊重。对于平常就表现很好的学生，他们如若犯了错误完全没有必要公开指责批评，反而可以私下谈话来感化他们。对于平常就表现不好的学生，更应该采用宽容的态度，给他们足够的关怀，这个关怀会起到事半功倍的作用，因为这些捣蛋鬼从来没享受过这样的待遇。他们反而会很珍惜和感谢这样的你！如果这对个别学生还不起作用，那我们再因人而异想其他的教育办法。在宽容教育的过程中，我们必须严格谨记：宽容并不等于纵容。如果教师一味的仁慈，不批评责骂，就会滋生出纵容的惰习，这就会使学生的行为松散无度，对学生的成长不利！因此，作为教师，我们在宽容教育的同时，同时也应该做到原则问题不让步，是非面前不糊涂。

高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；天空收容每一片云彩，不论其黑白，故天空一望无边；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无垠。作为一名教师，我深深体会到：宽容，不但是一种仁慈和关爱，更是一种信任和激励。

一个宽容班主任在学生遇到难题的时候会站在学生的角度看待问题，帮助他们分析问题，解决问题。真正的走进学生的情感世界，了解他们，宽容他们，最终赢得他们的信赖，慢慢获得他们的爱戴！从而使我成为一个快乐的班主任。

四、让家长快乐起来

每一位家长都真切地关爱着自己的孩子，但由于我们学校的学生家长大多数是外来务工人员，他们长期与孩子缺乏沟通交流，对孩子在学校的学习状况和行为表现等知道不多，他们与孩子之间的心理隔阂也正在逐渐拉大。在这种情况下，如何改变传统的家长会的模式，使家长能在家长会上有收获，而不是害怕被老师批评而不来参加家长会，成为我所思考的重点。

家长会常常是半个学期才举行一次。半个学期下来，学生的学习、精神面貌变化很大，作为班主任和家长有必要就学生的整体表现情况进行分析和总结，以期帮助学生举办更好的家长会，不应该是批评家长，然后是发一张简单的成绩单就算了。

我把家长会的内容和形式都做了一些改进，希望家长不再因为害怕老师的批评和指责从而拒绝参加家长会，而是快乐的来参加，并在这个过程中看到孩子的进步，同时学会如何引导孩子改正错误。一份好的“个人成长档案”代替了单薄的“成绩单”，让家长看到子女半个学期以来的收获：孩子的闪光点、潜力与自信，能够听听儿女发出深情的呼唤。还开设了问题学生家长心理讲堂，我会根据学生的情况，帮助家长正确的引导孩子走出困境。这些做法解决了家长实际存在的问题，让家长们无不称好。我挑选了几位学生代表发言，站在自己的角度向自己的家长汇报了学习情况，还发自肺腑地写了给家长的一封信！让来的家长们倍感意外。

在家长会上，我始终把家长当成朋友，让家长们深切感受到老师确实是在关心爱护他们的孩子，班主任与家长沟通到位后就很容易相互理解相互支持了。我坚持在每次组织家长会前，都做周全的会前准备，以确保效果，让家长感到不来参加家长会是一种遗憾。

教师和家长的交流不应该简单的停留在家长会上，还要很好地利用好微信平台。我会经常在微信平台上给家长发放一些怎样教育孩子的文字资料，共同来教育孩子，启发和帮助他们营造一个良好的家庭环境。事实也证明，内容丰富多彩、形式活泼生动的家校沟通，对家长、对学生都是有吸引力的，一定要力争使学生会开得快乐而有实效。在这样的家长会沟通，家长和班主任都会有切实的收获，教师用这种教育活动和形式，才能真正发挥其教育效力。正是出于这样的考虑，“开一次快乐的家长会”，力争使每一位家长和学生都快乐而来满意而归，成为我近年来班主任工作中努力坚持的理念。

总之，作为一名班主任，我们不仅仅是要管理学生，而是要和学生共同生活、共同交流、共同欢乐、共同成长，给学生提供一个快乐生活的舞台，一个平等交流的空间，一个充满情趣、活力和魅力的地方，让他们身心得以自由舒展、个性得以比较充分的发展，携手走过一段精彩的人生旅程。如果抱着这样的理念和心态去工作，我们就会发现，班主任的工作中其实有太多的快乐，乐趣像那海边捡拾不完的贝壳，会源源不断地冒出来，吸引着我们的视线，从而让我们不断地收获惊喜和快乐。这样，我们自然而然就会忘记付出的艰辛，一切的汗水与泪水都会变成快乐的种子。

参考文献：

[1]叶秀华.扬起孩子快乐的风帆[J].大众心理学，2007（4）.

[2]曾婷婷，李雪斌.“快乐教育”的价值与有效载体[J].韶关学院学报，2007，28（7）：147-149.

[3]吉 标.“快乐教育”辨正[J].山西教育（教育管理版），2007（8）.