基于职业能力培养的《传感器技术与应用》课程教学改革

何军+李浪

【摘要】《传感器技术与应用》课程在工科类学校教学中起到非常重要的作用，是学校教学中重要的学科之一，是培养高技术人才的基础课程之一。本文通过对传感器课程教学现状的调查研究，发现其中存在的问题，并提出有效且有针对性的改革措施，以为相关领域发展提供参考，提高《传感器技术与应用》课程教学质量和效果，培养更多优秀的专业人才。

【关键词】职业能力培养 传感器技术 课程教学改革

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0025-02

前言：在传感器教学中，由于传统教育模式的根深蹄固，严重影响到教学质量，使学生难以适应社会发展需要，因此，对传感器课程教学进行改革，是符合社会发展需要的，要引起教育工作者的高度重视。教师应转变传统教学观念，认识到实践教学的重要性，并且针对自身的教学方法和考核方式等进行改革，解决目前《传感器技术与应用》课程教学存在的问题，基于职业能力培养发展教学，提高教学效率。

一、教学出现的问题

《传感器技术与应用》课程是重要学科，属于电子信息类专业必学内容，学科主要内容围绕传感器工作原理、结构、性能和应用进行讲述，该课程涉及面非常广泛，以电子学为基础，再加上物理学、光学、力学等学科知识。内容繁杂，实践性强，主要利用在自动检测系统中，自动控制系统中也有着很好的运用。但是，目前该课程的教学模式单一，仍然采用过去传统模式，传感器技术随着信息技术发展而发展，传统教学模式显然无法满足发展需要，课程改革势在必行。教学出现的问题如下：

1.教学模式问题

信息技术、现代控制技术的飞速发展，为传感器技术创造了很大的上升空间，其发展速度飞快。为适应时代发展需要，传感器产品不断更新换代，但是，高校的教学模式却没有跟上发展步伐，仍然沿袭传统模式，传统教学方式只注重理论知识，轻视实践能力、动手能力培养，教师在课堂上利用大量时间讲解，学生被动听讲，这种被动模式，学生无法对传感器课程提起兴趣，也达不到职业学院对学生技能培养的要求，创新能力也无法提高，大大影响教学效果。

2.教学方式问题

课程教学方式上也仍然采用传统模式，以教师在课堂上利用大量时间进行讲解为主，学生主需要认真听讲做好笔记，将传感器原理当做重点教学内容，在实际动手操作方面也只是由教师进行演示教学，这种传统模式不能和实际情况相结合，无法培养学生实践应用能力，缺乏创新性，对该学科学习兴趣不浓，甚至无法真正对该学科应用价值做出正确判断[1]。

3.考核方式问题

课程考核方式上还是以传统考核方式为主，即考试笔试成绩占总成绩比例最大，剩下成绩是实验成绩和平时成绩总和，学校和教师只以成绩高低来判断学生学习效果的好坏，判断依据太过单一，成绩只能反映出教学质量的一小方面，而不能真实客观地反映出学生整体水平，包括学习和应用能力，以及对该学科掌握程度，致使学生学习主动性严重缺乏，对知识创造性严重不足，这种传统考核模式不利于对学生进行素质教育。

二、教学改革措施

1.教学模式改革

实践能力是任何一门学科主要教学目标之一，教师可以利用模块化进行教学，通过发散性思维学习各种传感器。教师的教学内容包含很多模块（如力、位移、速度、加速度、物位、温度、湿度等的教学模块，改变原有的教学模式，加强对实践的重视，不要占用大量时间单调讲解，而是应该培养学生主动学习与提出问题。所以，教师在教学过程中，教师带学生在工厂观察生产流水线，对学生提出物体是如何定位的？所用的是什么传感器等问题。向学生引出激光物位传感器的学习，这样学生对激光物位传感器结构、工作原理、检测电路、控制电路等学习更容易理解掌握。学生学习激光物位传感器后，教师再提出思考问题，对物位检测，还可以采用的传感器有哪些（再引出超声波传感器、电容式物位传感器等的学习），通过这样的教学模式教学、不仅加深了学生对物位传感器掌握，而且加深了学生对理论知识的理解，学会合理利用理论知识，将理论和实际充分结合，在实践中理解知识[2]。

而将模块化教学引入到教学过程中，不但激发学生主动学习的积极性，培养良好学习习惯，而且提高了学生将理论与实际相结合的能力，实现学有所用的教学初衷[3]。

2.教学方式改革

（1）引入实际案例

在教学中，加入实际案例，学生可以运用任何方式查找有关资料，独立思考，发现问题，提出解决方案，培养学生主动学习的良好习惯，在独自面对问题时，能够独立解决。传统教学模式，教师注重理论传授，学生处于被动听讲状态，而理论知识又相对枯燥，不能与实际运用相结合，学生对实验效果认识模糊。因此，在课程中加入实际案例，将理论知识带入到实际案例中学习，加深学生对知识的印象，激发学习积极性，对实际案例主动思考，在课堂上将思考出来的问题和教师进行讨论，增强教师与学生的互动性。例如教师布置一个设计题目，让学生制作一个传感器检测液位高度电路（如利用超声波传感器监测液位高度）。用555设计频率（如40KHZ）震荡电路，组成超声波传感设备的驱动电路；利用LM393芯片组成超声波传感设备的接受电路；利用LN2907N组成传感器接受的频率信号处理电路。通过检测电路的设计，学生对超声波传感器的组成、结构、工作原理等理论知识有一个更深理解，掌握了如何完成传感器检测电路的设计、最后用pretel99完成电子电路设计和模拟防真，最后制作电路并要求调试成功[4]。

案例教学法的最大优势在于以案例为基本素材，将学生引人一个特定的真实情境中，通过师生、生生之间的共同研讨，深入剖析，激发学生的积极性和创造性，培养学生了分析问题和解决问题的能力，最终帮助学生将理论知识转化为实践能力。

（2）利用现代教学技术

传感器教学除了进行理论教学外，还要结合多媒体技术，将抽象、模糊的理论知识，通过多媒体技术具体、清晰地呈现出来，让学生更直观地理解理论知识，比如，将理论知识制作成图片形式，学生通过观察图片，对传感器外观有了清晰了解，再通过动画或是视频形式，对传感器工作原理和基本功能进行了解，提高学习效果[5]。

3.考核方式改革

作为实践性很强的课程，要想改革有效果，就必须改革现有考核方式，引入新机制[6]。传统考核模式是以笔试成绩为主，实验和平时成绩为辅，忽略了培养学生动手实践操作的能力，不利于学生综合素质提高。为了改变现状，可以适当调整成立比例，把总成绩分为两部分，即笔试成绩和应用成绩，所占比例分别为40%和60%，倡导学生将理论知识应用到实践中，提高学生实践能力。

三、结论

在学校学习的任何一门学科都是为将来就业培养职业能力的，良好的教学方式可以培养出优秀的毕业生。传感器被广泛应用到各个领域，相关技术人才需求量大，对教学进行改革，改变教学方式，优化考核方式，可以很好的提高学生综合素质，为就业奠定坚实基础。

参考文献：

[1]乐乐，宋烨.基于职业能力培养的《传感器技术与应用》课程教学改革研究[J].求知导刊，2014，3（08）：146-147.

[2]刘海妹，夏旭.基于工程实践应用能力培养的传感器课程教学改革[J].通信电源技术，2015，4（02）：123-125.

[3]朱启兵.面向工程应用能力培养的《传感器与检测技术》教学改革[J].贵州师范学院学报，2013，7（03）：27-30.

[4]李学锋.基于职业能力培养的高职工学结合的课程教学模式改革“TTAAS”技术[J]. 成都航空职业技术学院学报，2013，v.29；No.9401：6-8.

[5]朱启兵. 面向工程应用能力培养的《传感器与检测技术》教学改革[J]. 贵州师范学院学报，2013，v.29；No.14503：27-30.

[6]卢翠珍. 突出职业能力培养的传感器与自动检测技术课程改革[J]. 广西教育，2011，No.72315：47-48.