新课改下翻转提升数学创造性思维能力培养

林毓亮

【摘要】互联网+下对新的人才模式提出了更高的要求，一名合格的人才，除了要具备一定的数学知识外，更重要的是要具备数学思维能力，特别是数学创造性思维能力，在新课改以学生主体的翻转课堂下如何有效提升数学创造性思维能力的培养成了思考的重点。

【关键词】创造性 思维能力 培养 置疑 联想 观察 归纳

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0155-02

所谓创造性思维，指在创造活动中创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测、设想、验证。数学学习上的创造性主要指学生对人类已有的数学知识的“再发现”“再创造”或“独创造”的运用。作为教师应转变以创造性思维为核心的全新观念，对学生进行创造性思维训练，让学生养成良好的思维习惯，从而提高创造性思维能力。

一、课堂上多设置问题情境，引发学生创新思维的意识

著名教育家朱熹认为“学起于思，思源于疑”。疑问是思维的起点，没有疑问，思维就成为无源之水，无本之木。教学中教师设置悬念能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的热情，其目的在于尽快集中学生的注意力，使教学能在学习思维最积极的状态下进行。

例如，在《等比数列求和公式》的教学中，可以先讲了这样一个故事：甲、乙两人订立了一个合同，20天内甲每天需付给乙1万元，而乙第一天只需付给甲一元，第二天2元，第三天4元……，以后每天乙付给甲的钱数都是前一天的2倍，直到20天期满，猜想一下，这一合同对谁有利？