多媒体技术在高中历史教学中的运用

王德道

【摘要】我国在新一轮的课程改革后，新课标对高中历史教学又有了更高的要求：高中历史课堂应注重培养学生探究历史问题的能力，课堂之外要加强对学生的创新意识和实践能力的培养。现在的高中教师，更多的是关注如何在教学中提高学生的能力。如今信息技术已经渗透到高中历史教学中，因此利用多媒体可以提高历史教学的教学质量。

【关键词】高中历史 多媒体技术

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0170-02

一、高中历史教学运用多媒体技术教学的特点

一般来说，高中历史教学利用多媒体技术表现为计算机辅助教学、多媒体教学和超媒体教学。计算机辅助教学就是利用计算机把教学内容展现出来，再进行教学内容情境模拟、对学生提问、答案评价等一系列活动。多媒体教学就是利用多媒体可以展示影像动画、声音、图形、文字等特点，把教学内容信息传递给学生。多媒体教学中包含了多种信息的应用，而且它可以与课堂学习活动连接起来，为学生提供比较简单的学习方法和技巧，同时帮助学生创建自己的学习系统，促进学生之间的相互交流。多媒体技术在历史教学中的应用，使学生有更多的学习主动性和选择性。多媒体技术的应用可以根据需要把教学内容做成各种形式的教学实用材料，从而提高教学质量，把教学效果最优化。

二、高中历史教学中运用多媒体技术出现的误区及对策

1.老师认为利用多媒体给学生提供越多的资料，学生的能力就提升的越快

在教学中运用多媒体技术可以在短时间内收集大量的信息，但是有的老师在做多媒体课件时，放入他所有找到的资料。在上课时，一次性把所有的资料都展示出来，这就会使得教学效果与老师预想的效果截然不同。高中生在一定时间内无法接受庞大的信息量，心理上会产生不适应，甚至排斥老师的教学内容。即使学生一次性能接受得了这么多信息量，学生也会产生疲劳感，没有足够的时间去思考问题，也就无法培养学生能力。而且，老师一节课展示过多的资料，不能突出教学的重点，也就不能帮助学生有效地掌握重要知识。因此，教师在利用多媒体技术做课件时，应该挑选出重要的资料，并且保证这些资料可以突出教学重点。只有控制好课堂上传递的信息量学生才有充足的时间去分析材料、思考问题，这样才能培养学生的思维能力。

2.教师为了做到多媒体良好的演示，而不注重学生的思维能力培养

有些教师在课堂上为了抓紧时间展示课件，会快速的切换课件，学生就有可能对上一个问题还没来得及思考，甚至还没阅读完全文，课件就切到了下一张。学生在时间紧迫的情况下是无法思考的。还有一些老师为了展示自己的多媒体技术，把课件做得栩栩如生，甚至声情并茂的展现教学内容，这种完美的课件从材料内容和最后的答案分析都展现给学生，导致学生感觉课堂内容与自己无关，只是一个忠实的观众，这种教学方式很容易让学生养成一种思维的惰性。教师可以利用多媒体制作精美的课件为学生的思考做准备，在课件中尽可能的设置问题，让学生学会思考问题、解决问题。课后，老师也可以布置多媒体作业培养学生的思维能力。总之，教师在应用多媒体教学时，应该做到有的放矢，把培养学生的思维能力放在第一位，课件中演示的内容不要过多，要给学生足够的时间去思考问题，演示的内容也不要过于完整，注意培养学生的问题分析能力。例如，在给学生讲解司南的时候，用一张司南的图片足够把司南介绍的很详细，而不是用一个把它介绍得很详尽的视频。

三、多媒体技术在高中历史教学中应用中的好处

1.多媒体技术培养学生形象思维能力

形象思维可以帮助学生认识历史和重构、形成历史表象，具体的、正确的、完整的历史材料是历史形象思维的基础依据。学生合适的心理活动，可以把历史的本来面貌在大脑中展现出来，让学生对那些从未接触过的、已经消逝的历史事实更进一步的认识。就是说，历史形象思维以历史材料为基础，让已经逝去的客观历史在人们头脑中再现。历史学科与其他学科最大的不同点是，历史是过去的，不可逆转的。由于历史不能重复出现，学生也不能直接体验，只能依据历史材料，再加上心理活动让历史事实出现在大脑中。历史学科的特点决定了课堂历史教学离不开历史形象思维，学生运用历史形象思维，把历史人物、历史人物的活动、历史场景、和历史事件在大脑中进行具体的描述，才能把历史生动地展现出来，让历史活过来。例如，教师在讲解《新航路开辟》这一课时，教师可以利用多媒体把当时航海家的图片、原始文字资料等，通过相关的链接做成一个有机的整体，创造合适的历史情境，进而培养学生利用历史形象思维，有效快速地掌握教学内容。

2.多媒体教学在高中历史中的应用可以培养学生逻辑思维能力

《新文化运动》这节课中，课本内容充满了政治味道，学生会感到非常枯燥，但是教师如果把多媒体技术和课堂教学结合起来，利用多媒体技术把当时半殖民地半封建社会的中国以及当时的社会思想文化方面的转变展现在学生眼前，可以达到意想不到的教学效果。课上可以选择袁世凯祭孔和祭天两副图，让学生观察并思考这两幅图当时发生的背景，学生这时就可以推理出袁世凯要恢复封建制度。这样，学生在历史形象思维基础上，又培养了逻辑思维能力。

四、总结语

多媒体课件展现出直观的历史画面，有助于帮助学生展开想象，培养学生的历史形象思维能力和逻辑能力。学生在观看课件时会主动地利用他们的想象力去分析问题、解决问题。多媒体课件可以激发学生对问题更深层次的思考，还可以学会利用多媒体技术拓宽知识面，有助于提高高中生综合素质。多媒体技术与高中历史教学的结合，既可以帮助学生快速的掌握知识，又能培养学生历史学习能力，最终帮助老师提高课堂效率。

参考文献：

[1]李广生.多媒体技术在高中历史教学中的运用分析[J].中国信息技术教育，2014，（24）：126-126.

[2]韩盼.多媒体技术在高中历史教学中的运用分析[J].亚太教育，2015，（23）：189.

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