浅议高中班主任班级管理

张芹

【摘要】班主任不仅在学校管理中起着重要作用，更为学生的健康成长和发展提供了有力的保障。本文从以人为本的角度，阐述高中班主任班级管理的任务。

【关键词】高中班主任 原则 班级管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0215-02

高中班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引导者，是教育工作中的骨干，是沟通家长和社会的桥梁，同时也是实施素质教育和德育教育的重要力量。班主任不仅在学校管理中起着重要作用，更为学生的健康成长和发展提供了有力的保障。本文从以人为本的角度，阐述高中班主任班级管理的任务。

一、以人为本，做好班级常规工作

第一，尊重学生，做学生的良师益友。班主任管理班级，要注意培养和建立师生之间相互信任、相互尊重、相互友爱的人际关系。班主任要更多的尊重学生、了解学生、理解学生、宽容学生、鼓励学生、帮助学生，做学生的倾听者、忠告者、建议者，放下架子，做学生的良师益友。

第二，发扬民主，平等地对待学生。班主任要平等地对待每一个学生，让每个学生都接受平等的教育，得到平等的锻炼机会，享受平等的待遇，使其积极参加班集体建设。班主任虽然是班级学生的教育者、引导者，班级活动的决策者、指导者，但是班主任与学生的关系是平等的师生互动的伙伴关系，班主任要民主、开放、客观、公正的办事，激发每一位同学的积极性。

第三，为人师表，发挥榜样的作用。班主任要时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生的潜移默化的影响。班主任要特别自尊、自爱、自信、自强，让自己的良好风范增强对学生吸引力，使学生从情感上真正接纳班主任。这种榜样的力量对学生是无声的教育和鞭策。

第四，严格要求学生，规范班集体的目标和行为。班主任要严格要求学生，鼓励学生参与班级管理，参加校训和班级规章制度的制定、实施和监督，发挥学生的积极性和主动参与性，使学生有明确的奋斗方向，共同奋斗的目标，使班级工作有核心，学生有健康的心理，充满信心地面对生活， 创造健康、积极、乐观、互助、向上的集体舆论氛围，使全班同学呈现出良好的精神风貌。

第五，从学生的实际出发，针对性引导。根据高中生心理、习惯等特点，班主任应该从实际情况出发，针对性的引导。高中生对班主任的教育不再是听而不问、信而不疑，全盘接受，他们深受家庭、社会的影响，他们的功利性、实用性目的非常明确。班主任只有针对学生这一心理加以诱导，才能积极促进学生进步。

第六，紧密配合，协调各方面的力量。班主任需要协调学生与学生之间，班主任和学生之间、班主任与教师之间、班主任与家长之间等方面的力量。班主任工作要发挥学生的主体作用，也要向家长和学校领导反映学生实际情况，同时在校内协助任课老师，在校外协助学生家长对学生管理，掌握机动性和分寸感，有计划、有目的、有步骤地进行培养教育，珍惜己建立的信任感，加强情感联系。

二、以人为本，做好后进生转化工作

班主任怎样做好后进生的转化工作是大面积提高教育、教学质量和实施素质教育的关键。要做好后进生的转化工作，只有采取恰当的方法，才能取到事半功倍的效果。

第一，树立正确的观念。班主任要帮助“后进生”树立正确的观念，即经过自身努力可以转化为优等生。善于发现后进生的优点，鼓励后进生下一番真功夫。

第二，给予厚爱。老师对学生实施关爱的教育方法，是教育取得成功的关键。对较为敏感的后进生，作为班主任只要真诚的爱护和热切、关心他们的学习、生活，才能使之产生感激之情，并由此转化为学习的动力。

第三，树立信心。对后进生，要多鼓励，树立起信心。后进生最缺乏的是自信心，被动、怕被人嘲笑、看不起。班主任在教学管理过程中，要有意激励这些学生大胆思考，鼓励他们继续努力来完成得更好，树立起信心。

第四，热情耐心。作为班主任，必须明白，由后进生变为先进生，一般都要经历醒悟、转变、反复、巩固、稳定的过程，既不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸，事物发展的是前进性和曲折性的统一。要做好反复教育工作，必须耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中学到老师那种“持之以恒”的精神。

第五，适时表扬。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，后进生更是希望能够得到老师的表扬。作为班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

三、以人为本，做好中等生的促进工作

中等生是指那些思想品德和学习等方面基本上达到教育培养目标对该生年级段基本要求的学生。班主任应根据其特点，做好中等生的工作。

第一，适当引导。班主任在班级管理中应把中等生从“从众”当中解脱出来，培养他们独立思考的能力，要利用健康的集体氛围，来抑制那些错误的从众行为，引导学生沿着正确的方向前进

第二，运用期待与暗示。中等生希望老师能接受自己，而班主任如把精力和期望放在优等生和后进生身上，忽视了中等生的促进，因此，中等生心理会感到这种不重视，更严重的是自暴自弃，以致转化为后进生。班主任应该通过自己的行为尽可能多的观察和接近他们并让他们意识到老师在注意和关心他们，进而提高他们的学习热情。

四、以人为本，做好优等生的培养工作

优等生一般是指那些在思想品德和学习等方面都高于教育培养目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。班主任在与之交流中，应该注意以下几个方面。

第一，坚持“响鼓要用重锤敲”。班主任对优等生的培养要高标准、严要求，绝不能只看到优点，偏袒其缺点，更不能把学习成绩当作衡量优等生的唯一尺度 ，要经常提醒他们以人之长比己之短，督促他们向更高的目标攀登。

第二，培养正常的竞争意识。优等生自我意识和竞争意识较强，重视自我价值的实现，常常处在较强的竞争氛围之中。班主任要在班级中造成团结互助学习氛围，引导他们正确树立正确是竞争意识。

五、结语

高中班主任工作其实还有很多，但主要是从班主任自身做起。用自己的言行和思想去感动学生，开导学生，教育学生，理解学生是今后班主任工作的重点。

参考文献：

1.张辉. 谈高中班主任管理工作改进措施——以人为本，尊重学生，推行自主武班级管理[J]. 教师， 2010（3）

2. 谢南晋. 新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J]. 教育教学论坛， 2013（20）endprint