浅谈初级日语精读课堂中情景设定的应用

本文围绕初级日语精读课堂中情景设定的实例进行探讨。主要从情景设定在简明句式讲解中的应用、情景设定在复杂句式讲解中的应用、情景设定在互动练习中的应用、情景设定在特定话题中的应用四个方面进行了论述。

日语精读课程是日语专业的主干基础课程。该课程涉及语音，文字，词汇，句型，阅读，翻译等多方面的日语语言知识，是全面培养和提高学生语言综合运用能力的核心课程。精读课程的教学信息量大，教学任务重。因此，精读课堂常常陷入“教师说、学生记”的灌输式教学模式。这样的教学模式虽然对学生在语言的习得方面有一定的帮助，但在语言的实际运用能力的培养上却有所欠缺。教学过程单一，容易使学生逐渐失去学习的新鲜感和积极性。而仅由语法规则构建起来的知识体系，也缺乏生命力。如何使精读课堂更为丰富生动、获得更好的教学效果，如何培养学生实际运用语言的能力，是值得思考的问题。

笔者认为在初级精读课堂中，通过一些简单的情景设定就可使原本枯燥的语法知识变得生动直观。同时，在一定的情景设定下进行的表达练习还可有效提升学生语言的实际运用能力。

一、情景设定在简明句式讲解中的应用

在基础语音阶段之后，学生学习的第一个句型通常就是判断句式「～は～です」。这个句式可从自我介绍的话题开始。首先教师一边用手示意自己，一边板书自己的名字，并用较缓的语速说「私は～です」。……