浅谈小学数学教师课堂语言的培养

叶碧云

摘 要：数学是科学性和逻辑性很强的一门学科，小学数学是学好中学数理化的基础，也是今后学好科学文化知识的基础。小学数学教师只有善用准确、生动、富有启发性的语言，才能营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而调动学生学习数学的积极性。

关键词：课堂语言；小学数学教师；培养

一、数学课堂语言存在的一些普遍问题

在日常教学中，笔者发现有很多小学数学教师的课堂语言不够严谨，随意性比较大。分为两个层面：第一，口齿不清，表述不够清楚、不够明确。这种现象的产生，有先天的普通话不够好，也有的是教师本身的数学语言不够明朗化，或者说是对自己规范数学课堂语言的态度上还不够重视。课堂语言的不够准确、不够简约，这样就让学生产生了误解，对一种题意衍生出不同的含义，对正确解决数学问题产生牵绊，也会让更多的学生不知所措，从而还大大浪费了宝贵的课堂时间。第二，没有针对小学生的年龄特点，设计出通俗易懂的数学语言。小学数学教师面对的授课对象只是6～12岁的孩子，不注意数学课堂语言的儿童性，更多地关注寻找问题的正确答案，让学生不去理解，也不去变通，大大影响了学生学习数学的兴趣，影响了正常的课堂教学。

二、培养数学教师课堂语言的途径

1.在数学课堂中渗透“科学性”

科学性是数学课堂语言的灵魂，每个数学概念都有确定的含义，每个数学定理都有确定的条件。数学教师的语言是具有科学性的，在数学课堂教学中，数学语言的科学性会让学生更容易接受新知识，同时教师在教学中应该严格要求自己，不断锤炼自己的教学语言，争取让自己的语言更准确、更精练、更符合科学性。……