加强学法指导 提高课堂教学有效性

摘 要：针对教法与学法种类以及两者之间不能形成一一对应的实际问题，对学法指导进行了分类，指出不同学法指导缺失导致学习效率低下的具体表现和原因分析，并提出相应的学法指导策略。

关键词：学法；学法指导；教学有效性；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2016）10-0022-03

教法与学法在实际教学过程中似乎常缺少一种衔接和串联，如教师运用讲解法讲解技术动作时，只要讲清动作内容、规格、要求，就完成了讲解法的运用，而学生运用听讲法的效率往往是因人而异（如认真听与否，怎么听，听进去多少等有差别），实际上，如果不对学法（如何听讲）进行有效指导的话，听讲效率可能会受到很大影响，继而影响学习效率。如何使教学过程衔接更加顺畅、教学效果更加高效，就需要进行针对性的学法指导。

一、教法、学法与学法指导分类

对教法分类，常见的有语言法（如讲解法和提问法）、直观法（如示范法）、完整法和分解法、预防和纠正错误法；对学法分类，可分为听讲法、讨论法、观察法、练习法、小团体合作法、展示法和自我评价法。从中可以看到，教法和学法并不能形成完全一一对应关系，一种教法的运用可能需要多种学法的跟进（如运用完整法和分解法进行技术动作教授时，需要学生运用听讲法、观察法、循环练习法等多种学法进行学习）；相反地，对于某一种学法（如展示法、评价法、合作法）并不一定能找到相对应的、明确的教法种类。因此，引入学法指导概念既可解决教法与学法之间不能一一对应的问题；……