作业有效性对学习效果的影响

吴坤

摘 要：课后作业，作为学生在课余时间对当天课堂知识的重新梳理、理解、掌握和运用，它的有效性与学生的学习效果是息息相关的，教师要避免作业量过大，避免布置作业的无目的性，避免不收、不改、不评讲作业。提升作业的有效性，就能够提升学生的学习效果。

关键词：作业有效性；学习效果；英语辅导

某天，在手机上看到一个视频，上面一个辅导机构的英文辅导老师在抨击学校老师给学生布置了太多作业，从而使学生无法按时按量完成作业，导致学习效果下降。初看，付之以一笑，觉得他也许是站在辅导机构的立场上，所以必须这么说，细想，他说的未必不对。多年的任教，我看到太多的老师布置作业的无目的性，然而却并未觉得自己有什么不妥，反而美其名曰：我这是为了学生好，如果作业量没有上去，那对知识点的掌握必然不够深刻。但今天，必须陈述作业的有效性与学习效果之间的联系是多么的紧密，我们作为一线教师，必须要理解并处理好两者的关系才能切实做到因材施教，教必有方。

一、布置作业的量过大

作业量过大，这个是各科科任老师经常无意间就会犯下的错误，作为班主任，经常会在下午第四节自习课时看到黑板上满满地写着一大板的作业。每个老师都会说，我这科布置的作业多吗？不就一个小时多一点而已。是啊，单看一科一点都不多，但语数英政史物化，总共七科，如果每一科都一个小时多一点，学生至少要七个小时才能完成这些作业，真的是细思极恐！虽然不是每天都有这七个学科的作业，但是每天语数英三科的作业是跑不开的，少说也得三四个小时。我们来算一下，学生五点半下课回家，休息一会儿，吃个晚饭，大概六点半开始写作业，三四个小时的作业时间就到十点半了，这个还只是算了语数英三科的时间，如果加上其他科目的作业，保守估计也要到十二点，洗漱一下，大概十二点半才能好好休息，第二天一早六点多就得起床，因为七点二十分就必须到校参加早读，这中间才睡大概六个小时，孩子们能不在早上的课上打瞌睡吗？能不影响学习效果吗？还能学好我们期望他们学好的课程吗？不要说学生不行，就是我们成人，如果没有休息好，第二天工作也是昏昏沉沉的。所以，作业的量过大，并不一定学习效果就好。

二、布置作业无目的性

我们每一门课，基本上在学期初就会订两本练习册，教师往往因为害怕学生没有得到很好的练习，从而每天都把两本练习给布置下去，但是两本练习册之间肯定会有重复的题目。这样无形中就让学生在做重复工作。这就是因为教师在布置作业的时候，没有先将要让学生做的作业审核一遍，从而导致学生在作业上花费更多的时间，重复做着一些题目。曾经有个学生就跟我说过：“老师，你那数学作业，每次两本练习册相同章节有很多题目都是雷同的，我们为什么要重复做呢？”我很感谢这位学生，她让我的教学生涯有了一个质的转变，从此之后，我都会在给学生布置作业之前，先把要布置的作业做一遍，审核一遍，哪些题目必须要做；哪些题目因为重复可以删除；哪些题目根据学生的不同能力，可以作为选做题。并且鼓励学有余力的学生多做一些课外的题目。这样就提高了作业的有效性，让学生在有限的题目中，得到最好、最有效的练习，从而最大限度地提升对当天知识的熟练度。

学生作业量不再那么大了，但是又能够保证知识的吸收，我班上的学生对我数学这门课渐渐有了兴趣，一年过去了，我班上的数学成绩是年段数一数二的。

三、作业布置完，没有及时检查和讲评

首先，作业的检查，这个是重中之重，因为布置了作业，又不及时收上来批改和检查，那布置作业还有什么意义？现在的学生是很聪明的，刚步入初一的时候，就会观察每一个任课老师，从而采取不同的态度来对待该门学科。如果教师不收作业，也不改，那时间久了，必然会让部分不是非常主动和积极的学生放松和懈怠下来，因为这个年龄的学生没有很好的主观能动性，更不知道学习是为了什么。所以，作业布置了，不收、不改，这样完全起不到布置作业应该得到的效果。

其次，如果布置了作业，也改了，但是不对这些布置过的作业进行讲评，那学生根本就不知道自己的错，到底是错在哪里了，错了的题目，该如何正确地解答，从而不能及时对学生当天或者当周的学习状况进行反馈。这样学生在整个学习过程中，不懂的问题、不懂的知识点只会越积越多，到最后将导致整个知识体系的崩盘！

教师布置作业，最主要的目的就是让学生对所学的知识有更深刻的理解，让学生得到一个好的学习效果。所以，教师布置作业的有效性就尤为重要，课上课下，教师的付出，同等重要，避免布置的作业量过大，避免布置作业的无目的性，避免不收、不改、不评讲作业。不断地提高作业的有效性，我相信，学生的学习效果也能够得到不断提高。

参考文献：

[1]储名方.对作业有效设计与评价思想的再认识[D].华东师范大学，2010.

[2]许晓莲，陈佑清.有效作业的影响因素及提升策略[J].中国教育学刊，2015（10）.