“理论”到“游戏”

施彦斐

摘 要：不同历史年代的小学科学教科书背后，所隐藏的教育思想与其时代大众的科学哲学观念有着密不可分的关系。简易对比了新中国成立前后教材编写思想的本质性区别，详细分析了新中国成立六十年来教材编写指导思想的阶段性演进，意图研讨中国教育事业的进步及其背后的思想性因素。

关键词：小学科学教科书；教育思想；科学发展史

2001年，沿用了数十年的“自然”这一小学必修科目，开始更名为“科学”。这次名称改名，不仅意味着学科内容领域的进一步拓展，更重要的是，教学侧重点由“自然知识”本身，向“探究知识的方法和过程”倾斜，丰富了其内涵与价值，亦体现了背后的诸多变化。

教科书的编撰，一直是国家教育的头等大事，它体现了该时期的国体和政体，体现了大众对于科学观、发展观、价值观进步的需求，是知识传播的主要载体，是启蒙民智的主要手段。建国六十余年来，自然、科学教材经历了一系列变化，其指导思想，从重理论日渐向重实践的方向偏移。但是，在分析其背后的教育思想变化之前，本文将先通过回顾百年来中国科学教材发展简史，从大众的科学观变化入手，分析教育思想变化的深层原因。

一、近代晚清民国时期小学科学教科书概况

中国近现代教育教材的开端，应该是清政府在光绪二十九年（1903）推出的《奏定学堂章程》，这本大量借鉴了西方教材内容，又保留了相当程度封建学堂残余的书，却开启了中国科学教育新的黎明。……