尊重学生差异 开展有差异的教学

曾小园

摘 要：“分层次教学模式”充分尊重了学生的学习主体地位，真正落实了尊重学生个体学习差异、面向全体学生开展教学、促进学生实现共同进步与发展的良好教学目的，是迎合现代素质教育理念、真正优化初中生化学学习效率及质量的重要途径。

关键词：初中化学；分层次教学；层次划分；具体运用

受到教育经历、学习理解能力、学习态度倾向等多重因素的影响及制约，不同的社会个体即使针对同一科目也存在着明显的学习差异。以笔者所教学生为例，经过一段时间专业化学知识的学习，有的学生能在考试中获取90多分的优异成绩，有的学生则只能不及格甚至出现个位数的分数情况。鉴于学生在初中这一化学科目上的巨大差异，笔者认为有必要且必须运用“分层次教学”模式。

一、根据学生实际情况将其划分成不同的群体层次

将全体学生依据一定的标准划分为不同层次的学生群体是运用“分层次教学模式”的首要前提，因为只有划分了不同层次的学生群体，才能为教师接下来制订不同层次的教学目标、采用不同层次的教学方法奠定良好的基础。

结合班级所教学生的实际情况，笔者依据化学学习基础、理解能力、学习态度等因素将其大致划分为三个不同层次的学生群体，具体如下所示：

A层次学生（后进生）：化学基础差、化学成绩偏低、理解能力欠佳、不具备积极上进的化学学习态度；

B层次学生（中等生）：化学基础一般、化学成绩中等、理解能力一般，但是具备一定的学习上进心；……