浅谈初中语文写作课的有效教学

史国

摘 要：新课程改革已经“摇旗呐喊”多年，初中语文写作课堂教学也需要变一变，努力朝着高效多元的方向发展。就如何在初中写作课堂上进行有效教学做简单探讨。

关键词：初中语文；写作课程；教学策略；生活化教学

初中阶段的语文学习，是学生学海拾贝的新阶段。从初中开始，学生的语文学习就不仅仅局限于读书认字上了，他们开始品读名家大作，开始接受古今中外文学名著的熏陶。作文一直占据着语文教学的半壁江山，中考作文几乎占到了语文总分的一半。在写作教学过程中，如何提高学生学习效率，是所有语文教师亟需思考的问题。

二、如何在初中写作课堂上进行有效教学

1.生活化教学，激发写作兴趣

春秋时期著名的教学思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师在开展作文教学工作时，如果能激发学生的习作兴趣，就能起到事半功倍的效果。教师要从学生的生活经验突破，鼓励学生用笔尖记录下生活中的点滴，表达真情实感，激发创作欲望，使得学生愿意写、乐意写。

很多学生抱怨：写作文不知道写什么，没有灵感，写起来太痛苦了。“看到作文皱眉头，下笔行文狂抓头”，这是当前初中习作课的生动写照。想提高教学质量，教师就要从学生的生活入手，让学生有话可写，排除写作畏难情绪。生活是广阔的海洋，学生要在教师的指导下挖掘生活中的写作素材，以自己的生活感悟为题材进行写作。教师要针对学生身边的热点话题，做几次专题训练，让学生认识到作文其实就是写生活中的人和事，拉近学生与作文之间的距离，消除学生对写作的芥蒂。例如以《我的家》为题，组织学生就家庭里面的人、事、物展开写作，写学生熟悉的爸爸妈妈，家庭趣事，学生就不会觉得无话可写了。

只有消除学生写作难的心理，才有可能激发学生对写作的兴趣。教师要采取激励性评价，多鼓励学生，对学生的习作要及时进行点评，既要指出学生的不足，又要为学生提出建设性意见，在肯定中引导学生跟着教师的步伐，慢慢对作文产生好感，最后喜欢上写作。

2.课外阅读，积累写作技巧

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”想将作文写好，学生一定要肚子里有货。为了作文教学效率的提高，教师要让学生积累课外素材，扩大阅读量，加深学生的文字功底。学生要多读教师推荐的文学名著，并将书中的优秀段落、好词好句摘抄下来，经常背一背、看一看，增加文学积淀。

教师要为学生精心挑选课外读物，根据初中生知识水平实际情况和教学需要，推荐阅读书目。初中生的课业负担比较重，每天花在阅读上的时间不能太多，《西游记》《三国演义》《水浒传》这些名著篇幅较长，学生读起来比较费时间，应安排暑假、寒假进行阅读。在春、秋学期，教师可推荐学生阅读《海底两万里》《朝花夕拾》《鲁滨逊漂流记》《红岩》等篇幅较短的书籍。课外阅读应广泛涉猎，古典文学、外国文学、现代文学、诗歌、小说、散文都要适当阅读，尤其是古典文学，《论语》《唐诗》《宋词》都要有所了解。教师也可用班级的名义订阅杂志期刊，如《读者》《青年文摘》《萌芽》等，这些杂志内容比较正面，文章类型丰富，构思精巧，可以让学生在阅读的过程中领略文学风采，增加人生阅历。

不论教师教授多少技巧，如果学生胸无点墨，写作水平仍然不会提高。教师要不厌其烦地组织学生进行读书活动，让学生积累写作素材。在读书活动前，教师要做好备课工作，以语文课程标准为依据，结合教学课程，安排好每学年的阅读书目。在学生阅读后，教师要安排学生进行写作练习，并根据学生的习作水平调整习作教学进度，让学生有足够的时间消化书中所学到的技巧，在写作中学以致用。

3.丰富上课形式，创新教学方法

现代的初中生一代，是在迅速发展的多媒体时代背景下成长起来的，学生普遍喜欢追逐时髦新颖的事物，传统“粉笔+黑板”的教学模式已很难激发学生的学习兴趣了。初中生正处在身心快速发展的新阶段，个性和小孩子一样，对新鲜事物充满好奇与想象。教师要抓住学生这一性格特点，采用多种教学方法，创新课堂教学模式，利用丰富多彩的上课形式，提高写作课堂教学效率。

在科技日益发达的今天，多媒体走入教学课堂已经成为一种趋势。借助于电教手段，通过文字、声音、图像等形式进行教学，能大大降低作文课堂的教学难度。生动形象的多媒体动态可以更好地吸引学生的注意，活跃课堂气氛，促进教学质量的提高。

学生还可以利用多媒体，搜集写作需要的材料。教师也可以用多媒体更生动地为学生讲解作文，通过画面引导学生联想、思考。在作文教学中应用多媒体，降低作文教学难度，让学生乐在

其中。

新课改的春风已经吹遍全国，初中作文课堂也应剔除应试教育所遗留下来的落后思想，引导学生与文学亲近，在文学的海洋中熏陶学生的思想感情，让学生更好地用文字去表达自己的情感世界，用更好的词句与世界交流，提高作文课堂教学效率。

参考文献：

[1]高继红.初中作文教学方法浅探[J].魅力中国，2010（4）.

[2]王平香.激励成功心理是提高写作质量的关键[J].新课程学习（学术教育），2011（4）.