浅谈如何提高边远山区学生的计算能力

黄小平

摘 要：在小学阶段，计算贯穿于整过数学教学的全过程，计算能力是学生学习数学的基本能力，也是关键基础。学生计算能力的高低直接关系到学生能否把数学学好。在山区地方，由于受诸多因素的影响及诸多教学条件的限制，教学设备落后或不足，许多的教学方法都比较传统、抽象和机械，在教学过程中不能直观、形象、生动地展示在学生面前，让学生机械地理解，给学生学好数学带来一定影响。

关键词：山区学生；计算能力；原因；现状

一、原因分析

对于小学生来说，造成学生计算错误的主要原因是学生没有良好的学习习惯，学生的心理、生理和智力的发展还不够成熟。表现在以下几个方面：

1.不看清楚题目下笔，书写潦草，题目看错抄错。如：一年级的孩子经常把“减”当作“加”来算，把数字反着写“18”写成“81”等，6与0，1和7写得模棱两可；竖式算对了，结果写在横式上就写错，总是犯这样看起来很低级的错误。

2.计算不打草稿。

3.列竖式数位没对齐等。

4.一位数加、减计算错误，导致整题错。

5.做作业思想不集中。

二、现状分析

在数学教学中，学生的计算能力严重影响着学生成绩的好坏、教师教学质量的高低、计算的错误率严重影响学生的升学前途。教会学生学习数学，重要任务就是教会学生能够正确计算，通过计算能够解决我们生活中的一些基本的数学问题。然而很多问题，不是学生不会计算，而是学生没有养成良好的计算习惯，导致出错率很高。怎样避免计算失分，提高学生的计算能力已迫在眉睫。那么，出现这种情况的原因是什么？如何提高边远山区学生的计算能力？通过这六年来教学的不断总结，得出以下粗浅的认识。

三、措施方法

（一）加强学生计算兴趣的培养

俗话说：“兴趣是最好的老师。”很多学生在学习计算时，感觉枯燥无味，不用心计算，导致出错率很高。尤其在山区相对落后的条件下，没有直观演示的教学过程，靠机械呆板的教学方法，更是无力激发学生学习计算的兴趣爱好。怎样才能提高学生的计算兴趣，摆在每一位教师面前。因此，我在教学过程中，结合教学内容，采用自制卡片、猜谜底、变魔术等教学方式来激发学生学习计算的兴趣；通过观察、抢答等方式训练，进行计算竞赛，逐渐使学生形成一种积极、持久的计算兴趣爱好，从而提高学生的计算能力。

（二）强化学生计算习惯的养成

很多学生在计算时错误率较高，从某种意义和现象上来看，大多学生都是由于“粗心、马虎、字迹潦草”等造成的，其实质是不良习惯造成的。要想减少错误率的出现，教师在计算教学过程中必须严格要求，规范学生的书写格式要求。在演算过程中做到注意力要集中，抄写要仔细、要善于打草稿，计算要认真、检查要仔细，要习惯验算。防止抄错题、写错数等情况出现，尽量避免或减少出错的机会，提高计算的准确性，养成良好的计算习惯。

（三）加强学生计算能力的培养

学生计算能力和正确率的高低由口算能力、笔算能力和估算能力三方面因素决定。口算是学生计算能力的重要组成部分之一。口算能力的高低，直接关系到学生做计算题的速度和正确率，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。而笔算又是计算的关键，也是学生特别容易出错的地方，稍微不细心，就有可能计算出错误，导致整道题都丢分。估算是培养学生数感、引导学生深入理解运算、帮助学生检查计算结果正确与否、快速确定计算结果取值范围、减少粗心大意造成错误的重要方法。只有加强这三方面能力的培养，才能真正实现对学生计算能力的培养和提高。因此，针对这一问题，我在班里每周抽半小时的时间来进行专项计算比赛，训练学生的笔算能力。在课堂教学中，我每天利用三到五分钟的时间来训练学生的口算能力，通过不懈的努力和坚持，在潜移默化中强化学生的计算意识，使学生的计算能力慢慢地逐步提高，取得了较好的成果。

学生的计算能力不是通过两三天就能培养的，必须长期坚持不懈地努力和严格要求，学生的整个计算思维才能得以形成，计算能力才能得以培养和提高。因此，在教学中应结合学生的实际情况，因材施教，因人施教，必须把计算思维的全过程贯彻于整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生计算思维能力的培养，又要加强基本计算能力的训练，这样才能在计算方面取得更有实质性的效果，学生的计算能力才能初步形成，在应用中不断巩固、发展和深化，从而逐步提高学生的计算能力。

参考文献：

[1]王君.找准“病因”对症下药：浅谈如何提高小学低年级学生计算的准确率[J].学周刊，2013（11）.

[2]邓俊.农村小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].中华少年，2016（6）.