幼儿园教师教学个性养成的“三三三”工程

周红梅

【摘要】教师良好的个性是培养幼儿良好个性的前提和基础。幼儿园可通过实施：灵活把握“三大阶段”，促进教师教学个性养成；全面和谐“三维”环境，优化教师教学个性养成；扎实亮化“三读工程”，完善教师教学个性养成的“三三三”工程来培养教师良好的教学个性，从而潜移默化地润泽、滋养幼儿，使其形成良好的个性品质。

【关键词】幼儿园教师教学个性养成

在倡导素质教育的今天，我们已充分认识到发展幼儿个性的重要性，积极以游戏为基本活动促进每个幼儿的个性在原有基础上健康和谐地发展，然而如何以教师良好的个性去影响孩子，塑造其良好个性，提高综合素质却往往被忽视或做得不够。苏联教育家彼得洛夫斯基说：“教师的个性强有力地影响着儿童的智慧、感情和意志的发展，影响着他们的生活。”由此可见，教师的个性不仅影响学生知识技能的学习和智能的发展，而且影响其兴趣、个性、情感、态度、意志等非智力因素发展，对学生品格的形成和人格的塑造有潜移默化的影响。因此，要培养孩子良好的个性，必须打造一支个性素质优良的教师团队。作为一个幼儿园的管理者，面对一群以女教师为主体的队伍，如何培养具有幼儿园特色的教师个性成了我们思考的重点问题，我们在园内推行了教师个性养成“三三三”工程。

一、 灵活把握“三大阶段”，促进教师教学个性养成

教学个性是教师个人在长期的教育教学实践活动中，通过自己不懈的探索和积淀而彰显出来的具有个人特色的教育教学能力，是教师个人气质、性格、阅历、兴趣、知识结构等在教学活动中的展示和体现，影响并决定着教师教学风格的形成、巩固和发展。……