识字、阅读、写作三位一体的语文教学

陆 茵

河北省丰宁满族自治县第三小学



识字、阅读、写作三位一体的语文教学

陆 茵

河北省丰宁满族自治县第三小学

过去的小学语文教学一直是一年级以教识字为主，二年级下学期开始教阅读，三年级才开始教写句子、写片断，到四年级才开始教写文章。识字阅读写作割裂开来、语文教学和思维训练相脱节。人们认为只能如此，而实际上这正是造成“少、慢、差、费”的原因。其根源在于认为儿童学语文是“零”起点。其实，学龄前儿童已经理解、会用3500多汉语词汇，刚入学儿童已经具有强大的母语基础只是识字少、不会写。本文以语言运用为中心这一中心理念，依据识字、阅读、写作三位一体的教学原则，研究小学低年级语文课堂教学模式。

语文教学；跨越式试验；识字；阅读；写作

2004年北京师范大学何克抗教授主持的“非网络环境下基础教育跨越式发展创新试验”研究在我校进行试验。我有幸成团队一员，与课题组的专家一起在实践中研究，在研究中实践，探索出了低年级语文阅读教学的新模式。

跨越式语文教学把“以语言运用为中心”的理念贯穿于整个教学过程。从小学一年级开始将识字、阅读、写作三者紧密结合，在语言的运用过程中突破识字关。试验中我们把课堂教学分为三个环节——按课标要求教学、扩展阅读、创新写作。对讲读课文的一、二课时的重点做了不同的定位：

第一课时以教识字为主，识字教学的每个环节都尽可能地放在篇章中进行。……