打造“励文化”落实“责任教育”

文/李静慧

打造“励文化”落实“责任教育”

文/李静慧

＞＞李静慧

北京市朝阳区老君堂小学是一所与共和国同龄的学校。多年来，学校一直将“责任教育”作为核心理念，通过“强化干部队伍管理，突出责任创新意识；明确学校文化核心，营造和谐育人环境；延伸学校文化理念，整体构建育人目标；推进课程教学改革，多渠道构建责任课堂”这四条途径，有效落实“责任管理、责任课堂、责任成长”三个层面的工作，提高干部、教师、学生的责任意识。在落实核心理念的过程中，学校“凝聚发展共识，培育发展氛围，优化学校管理”，抓住管理工作的薄弱点进行突破；搭建能促进教师专业化发展的平台，通过合理评价，激发起教师的教育热情，培育教师的责任感，激发教师工作激情，促进教师专业化发展——实现真正的人本管理，有效促进师生的可持续发展，从而成就学校的发展。

举措：强化干部队伍管理，突出责任创新意识

学校强调工作的开创性，创新工作思路，将“责任教育”作为促进教师和学生发展的核心要素，构建和完善学校“励文化”体系；将“学涯励志，和谐成长”作为德育工作的核心项目，完善学生责任教育的目标体系；将“责任前行，构建三位一体的教师发展模式”作为教学工作的核心项目，完善教师责任教育的目标体系和发展模式。

全体干部将“责任”二字根植于心，班子以“责任管理”引领学校管理改善，以“责任教育”激励德育工作创新，以“责任课堂”推动教学工作优化，以“责任前行”促进教师队伍建设，以“责任成长”构筑学生发展基石。干部带领教师，做到人人都管理、处处有管理、事事见管理。

明确学校文化核心，营造和谐育人环境

学校精心打造以“励”为核心的学校文化，围绕“励文化”对校园环境和班级环境进行了重新规划，增建了文化长廊，突出了以“励文化”为内容的长廊文化。长廊中，励景观与励目标和励志故事相互交融，营造了和谐的育人氛围，师生在与励志形象无数次的视听碰撞中，心灵得到陶冶，精神得到激励。长廊成为师生成长的阵地。

延伸学校文化理念，整体构建育人目标

“励文化”是对学校办学理念的支撑和践行，是学校办学理念的落脚点，也是学校办学目标的细化标准。学校致力于打造师生和谐成长的氛围，围绕“励”，细化为三方面的评价指标，即策励、笃励、修励，逐步形成了教师“励文化”。在教师“励文化”的形成过程中，教师发展目标体系得以整体构建，使之成为教师梯队建设的刚性指标，特别是学校的新教师团队，在“策励”的要求下，励思想、励思路、励语言，顺利地步入教师岗位，站稳了讲台，赢得了家长的好评。一位工作仅一年的新教师，代表学校参加朝阳杯基本功大赛，不怯场，敢创新，深钻研，有想法，受到评委好评，成为教研员指定听课对象和研究对象。

学校将“励文化”细化为六个评价指标，即：励良规、励谨行、励勤学、励亮节、励专精、励澄心。利用德育阵地和班级阵地，为学生搭建实现成长目标的平台，通过评价和反馈，使学生发展目标体系逐渐成熟和完善。

积极推进课程教学改革，多渠道构建“责任课堂”

将创建学习型校园作为构建责任课堂的沃土。充分发挥各类教师团队、学科组、学校党团组织的能动性，凝聚智慧，形成学习合力。学校建立了以校长为组长的创建学

习型校园工作领导小组，明确责任分工；以学科组和各办公室为单位，负责人负责组织全员参与学习。领导小组定期分析和安排学习任务，提出要求，并通过开展课堂教学活动检验学习的效果。

将部门联动作为构建责任课堂的保障。教学与德育相结合，围绕“为学生而教，为学习进行教学设计”的主题，深入推进校本教研，提高教师驾驭教学的能力。

将教研组作为构建责任课堂的阵地。学校实行“干部蹲点制”，扎进教研组一年，指导教研组结合学校工作和教师需求，制定延续性的教研组计划，指导教研组长做好本组教师的责任课堂成长规划。有计划、有梯度地借助教研活动这个平台，逐步使每位教师形成自己的课堂风格。

效果：“责任管理”优化学校管理

构建责任管理，营造责任校园，是学校落实“责任教育”理念的第一步。在办学理念指引下，用“励文化”凝聚学校精神，引领学校、教师、学生共同成长，让“责任教育”深入到了每个人的心里，使学校的管理思想、管理机制、管理流程逐步得到了优化。

“责任课堂”推动教学改革

责任教育的执行者、引领者是教师。教师的师表形象是责任教育的一个重要途径。学校强化“责任育人、责任教学”的观念，努力培养有责任的教师，建设负责任的课堂，通过构建三位一体的专业发展模式，搭建主题引领式的专业发展平台，完善多元化的专业发展评价体系，促进教师队伍的快速成长，逐步塑造责任教师的形象。通过建立层级化的教学工作目标管理机制，规范教学工作的流程，形成一体化的教学活动特色。

“责任成长”构筑学生发展基石

学校负责任的管理，教师负责任的教学，都是为了培养有责任心的学生。学校针对素质教育的要求，围绕学生“励”目标的六个层面开展丰富多彩的活动，逐步完善了学生“责任成长”目标体系，提高了教育的导向性；针对学生现状，构建和完善了学生“责任成长”分析与研究体系，提高了教育的针对性；针对学生学习习惯和学习方法的形成，构建和完善了学生“责任成长”的培养和指导体系，提高了教育的科学性。

反思：凝聚发展共识是关键

组织学校全体干部教师共同参与学校发展规划的讨论、制订，牢牢把握学校发展方向，组织全校教师集中学习，通过学习、反思、讨论、交流，充分理解规划实施对于学校发展的意义，使全体教师的行为自觉转移到学校规划发展上来，为“责任教育”理念的落实营造了良好的舆论氛围。

营造发展氛围是基础

要优化学校的人际心理环境，增强学校的凝聚力；要健全学校的组织体制和规范制度环境，鼓励教职工遵循共同的价值基础和标准化规范，不断协调和完善学校现代管理体制；要积极营造、优化良好的工作探究环境，形成浓厚的发展氛围，使学校全体师生在“责任教育”发展规划引领下，自觉完成学校各项目标；要优化和美化学校的设施环境，使学校硬件建设和人文发展相统一、艺术性与教育性相结合，为学校、教师、学生的发展创造良好的物质和人文环境。

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优化学校管理是保障

学校必须重视教师和学生的思想管理和目标管理，特别是要引导教师树立正确的价值观与教育观，关注教师的发展状态，帮助教师清晰成长的目标，努力为教师的专业成长提供平台，这样才足以让教师更好地将“责任”担在肩上，扎在心里。

教学是学校的中心工作，在落实学校“责任教育”理念的过程中，教学管理是管理工作中的重中之重。完善学校教学工作体系和工作流程，优化教学管理，是实现学校可持续发展的一个重要环节。教学是人的工作，是教师的“教与育”、学生的“学与长”的统一体，无论施教者还是被教育者，其对象都是“人”，这决定了教育过程和结果是隐性的、不可量化的。因此，优化管理，搭建能促进教师专业化发展的平台，通过合理评价，激发起教师的教育热情，培育教师良好的责任感，促进教师的工作激情和专业化发展，真正实现人本管理，才能有效促进师生的可持续发展，从而成就学校的发展。

（作者单位：北京市朝阳区老君堂小学）