幼儿科学探究中教师指导策略

文/刘松青

幼儿科学探究中教师指导策略

文/刘松青

好动、爱探索、爱发现、有很强的好奇心，这是孩子的天性。但是探索之力、好奇之心不易持续，容易因挫折与时间的影响而终止，这也是孩子的天性。所以，在引领孩子进行科学探究时应该用适合孩子的要求和方式去激发和引导，让他们能够较长时间地保持探索的动力和好奇的心态，并在好奇心的驱使之下，不断地主动探索与发现。皮亚杰曾说过“知识来源于动作，而非物体”，只有通过亲身经历和亲自操作所获得的科学发现和科学道理才是有意义的。

激发兴趣，发挥孩子更大探究能量

疑问是激发孩子探索欲望的原始动力，教师需积极引导孩子在实际情境中发现问题，并激发孩子解决问题的兴趣。兴趣是最活跃的心理成分，是一种带趋向性的心理特征，当孩子产生了某个疑问并对此充满兴趣时，他们才会主动、积极、执着地探索，这样才能在真正意义上激发孩子的探究动机，孩子才能真正快乐地学习。

一次午睡脱毛衣时，有位小朋友说：“哎呀，脸上好痛呀，好像被什么东西刺了一下。”接着其他的孩子也说被“刺”到了，还有位短头发的小女孩说：“快看，我的头发都竖起来了。”孩子们对这一奇怪的现象兴奋极了，兴奋过后，就有孩子问，“为什么呀？”有孩子说“这是静电”，但大多数孩子不明白。于是，下午我准备了吸管、塑料直尺、塑料梳子、牙刷、干燥的毛巾、纸屑、羽毛等,请孩子们一起做静电的实验。……