以学习档案为主线的形成性评价体系在护理学基础实验教学中的构建与应用

李雨昕，罗 珊，杨 茜（西南医科大学，四川 泸州 646000）

以学习档案为主线的形成性评价体系在护理学基础实验教学中的构建与应用

李雨昕，罗 珊，杨 茜
（西南医科大学，四川 泸州 646000）

目的 探讨以学习档案为主线的形成性评价体系对《护理学基础》实验教学效果和教学质量的影响。方法 选取在护理学基础实验教学中，我院2013级护理本科2个合班作为研究对象，其中1合班119名作为对照组，2合班116名作为实验组，对照组采取传统的期末考试为主的终结性评价，在实验组采用以学习档案为主线的形成性评价体系。结果 采用以学习档案为主线的形成性评价体系的实验组，学生成绩明显高于传统的终结性评价方式，差异有统计学意义（P＜0.05），问卷调查显示，学生对本课程评价方式的满意度为95.1%。结论 构建和实施以学习档案为主线的形成性评价体系有利于促进学生自主学习，提高自我管理效能，提升教学质量。

护理学基础；形成性评价；学习档案；自主学习

1967年美国哈佛大学的评价学专家斯克里芬首次提出了形成性评价，其核心是教师和学生在教学过程中持续地进行多方位评价和反馈，以便改进教学、提高教学质量[1]。近年来，国际上一种名为学习档案（portfolio）的形成性评价方式广为使用，其目的主要在于肯定学生的学习成就和学习发展，发挥激励作用[3]。护理学基础是护理专业的核心专业基础课程，其中实验教学又是护理学基础教学中的重要组成部分。为了提高学生学习的主动性，提高其自我管理效能，从而提升教学质量，本研究将以学习档案为主要载体的形成性评价体系运用到护理基础实验教学中，为广大护理教师实验教学改革提供了新思路和新方法。……