浅谈高中英语词汇教学

杨民平

【摘要】运用的形式是多样的，英语语言学习的最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此，老师可以通过。经典例句记忆，背诵名言谚语、造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。

【关键词】英语教学;词汇;记忆

英语单词犹如中文汉字一样作为语言的最基本元素，在语言学习和应用当中起着最至关重要的作用。一个人英语水平的高低很大程度上是由其对英语词汇量的掌握程度来决定的。英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。因而，学习英语，首要任务是学习者在大脑中“储存”一定的词汇。高考试题150分的试卷分别是从听力到语法和词汇知识、完形填空、阅读理解、书面表达不同方面对词汇运用进行考查。在平时教学过程当中发现，英语学习成绩不高且英语学习存在的学生，大部分是因为词汇量偏少，并且拼写记忆模糊，导致他们在听说读写方面存在着巨大困难。那么同时少部分英语学得较好的学生，由于词汇量不足，却影响着综合水平的全面提高。所以高考考生要想在高考得到高分且综合水平全面提高，就必须从高一开始紧抓单词识记，始终把单词储存作为首要任务。

作为一名英语教师，在目前大多数英语语言学习和环境运用脱离的情况下，如何让学生不枯燥的去学习英语单词和运用英语单词，采取什么样的措施，我认为应该做到以下几点去对学生进行正确的方法引导：

一、解除思想障碍

思想是行为的先导，所以首先要让学生克服思想上的畏难情绪，树立信心。马克思曾言：English is a useful weapon in the struggle of life。在全球化的今天，学英语不仅是自身发展的需要，更是时代的召唤。词汇是语言的建筑材料，离开了词汇，语言就成了无水之渊，无本之木。正如美国语言学家威尔斯金所说的：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”疯狂英语创始人李阳老师经常说的经典语言就是：“英语是背出来的，除了背没有第二条出路;天才就是重复次数最多的人。”新东方教育集团董事长俞敏洪先生曾经有两次高考失败的经历，第三年才考上北京大学西语系，通过不懈努力用英语作为工具成就了辉煌。所以谁不是生下来就是英语天才，只有坚信自我并持之以恒的人才能征服英语，因为英语需要的勤奋远胜于智商。

二、抓好语音基础，做好初、高中衔接

从初中升入高中的新生，语音规则和拼读基础普遍薄弱。例如对一个未见过的符合拼读规则的单音节词读不出音，甚至注上音标还不会读。所以识读是词汇学习的基础，也是学生面临的第一关。我们不能赶进度，为完成任务，扎扎实实过好这一关是十分必要的。

三、融构词法于词汇教学之中

英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、后缀等可帮助学生掌握单词，如：rebuild，rewrite，reread，reunite，recover，dislike，discover，disappear，beautiful，successful，careful，useful，wireless，hopeless，homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map，inch，head，dirty，warm，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如classmate，classroom，football，volleyball，baseball等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。

四、根据人的遗忘和记忆规律教会学生及时复习，及时巩固

要掌握词汇就要与遗忘作斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，以便及时强化，复习要“趁热打铁”，不能延缓复习，去“修补已经倒塌了建筑物”。其次复习要注意经常性，做到“学而时习之”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。为了提高复习效果，复习形式应尽可能多样化，如通过归类复习，同义、反义复习，采用听写、单词游戏、单词竞争、讲故事、唱英语歌曲等等。不断地运用单词，是行之有效的单词后期加固记忆法。

五、运用构词法

英语词汇量虽然很大，但也是有一定的内在规律可遵循的。构成英语的三大主要元素为前缀、词根和后缀，其中前缀多改变词义，后缀不仅可以改变词义，而且可以改变词性。在高中英语词汇教学中，可以将构词法运用其中，在词根的基础上使用相关的前缀和后缀，将通词根的多个单词联系在一起，便于同学们记忆，并能迅速增加词汇量。

六、语境教学法

单词的学习不应仅局限于单词表面，而大多数学生对单词的掌握只停留在单词表中所对应的意思，事实上孤立的单词时没有意思的，只有在特定的语境中才会表示特定的意思。所以在词汇教学时，应注重语境的营造，使同学们在具体的语境中锻炼词汇的应用。

运用的形式是多样的，英语语言学习的最终目的就是交流，而交流的过程就是双方输出所学知识的过程。只有输入没有输出，所学到的东西好比一潭死水，没有生机和活力。只有输出才能体现语言输入的价值。因此，老师可以通过。经典例句记忆，背诵名言谚语、造句、情景对话、短文写作、复述课文等多种形式，强化学生对已学词汇的理解记忆，激发学生思维，巩固所学，扩大词汇量。可以减少乏味的感觉，让学生在无形中加固了对单词的记忆。